非专业日语写作教学探析.pdfVIP

第24卷第111期 湖南财经高等专科学校学报 lf．24 D．111 2008年2月 Journal ofHunan Financial and Economic College Feb．2oo8 非专业日语写作教学探析 易阿丹 (湖南财经高等专科学校，湖南长沙 410205) 【摘 要】随着语言教学的不断变化和发展，传统的课堂教学模式受到挑战。为适应新大学日语教学大纲 的要求，必须重新审视日语教学，培养学生扎实的语言基础，平衡日语和母语文化知识的输 入，提高日语实际运用能力和写作能力。日语教师必须转变观念，摒弃传统的日语写作教学方 法，积极思考日语教学的发展和变化，激发并促进学生的写作兴趣以提高他们的日语写作 水平。 【关 键 词】日语写作；教学模式；能力培养；母语文化 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009—4148(2008)O1—0149—02 书面语言是重要的交流手段，近年来随着改革开放的 学生的作文结构相似、语言贫乏、内容大同小异，更无思 深入，国际交流的日益加深，社会对大学生外语的口语表 想可言。学生既不能正确无误地遵循规则，也无法实现有 达能力及书面写作能力的要求也越来越高。作为高校日语 效的写作交流。 教师，我们应该充分认清形势，全面提高学生的听、说、 学生对语言、对生活的感受是因人而异的。因此，作 读、写、译的能力，特别是写作能力。也正因为如此，新 文评价标准应 “以人为本”，以学生为中心进行教学，鼓 的日语教学大纲对写作提出了新的要求，即 “能运用学 励学生根据各自不同的生活经历和对生活的不同感受来投 到的语言知识，按规定的题目和提示，在3O分钟内写出 入写作。在注重思想内容的挖掘和表达、强调写作目的和 300_35O字的短文，内容连贯、文体统一、无重大语法 意图、注重反馈和批改的同时，强调作文内容的真实性和 错误、词汇错误较少、表达基本清晰，可见写作能力的培 实用性。通过强调写作内容的真实性和实用性，调动学生 养在日语教学工作中已提到了重要的位置。重新审视我们 的积极性和创造性，提高学生的书面交际能力。 的日语教学，不难看出，在目前的教学中，当代大学生 2、循序渐进地引导学生进行写作练习。很多学了两 (非日语专业，以下同)普遍存在着书面表达能力和口语 三年日语的同学在写作时，还经常会在一些简单的地方出 表达能力差的弊病。所以，写作是日语教学中亟待加强的 错，犯低级错误。究其原因，笔者认为这与我们很多老师 薄弱环节。 的教学方法有关。很多老师在指导学生作文的时候，都会 写作是一项重要的语言技能，它是用笔头文字来表达 以 “名文”为范，让学生模仿学习，并让他们也试着写 思想，它可以综合、全面、准确地反映学生的日语实际运 出那样的文章，让学生写出 “美文”成了指导作文的目 用能力和修养 J。要提高学生的写作能力，笔者认为一 标。【2 笔者认为，学生在上大学以前大多都已经受过了如 方面要培养学生扎实的语言基础，另一方面，教师在日语 何用母语写作的训练，而用日语写作与用母语写作是有很 写作的教学上还有一些需要改进的地方。 大差别的。日语写作能力是需要在初学阶段就开始慢慢培 一 、 写作技巧与策略的指导观念有待更新 养的，从写单句到写复句，从写句子到写短文，而并不是 1、摒弃评价标准的 “模式化”，采取多元评价方式。 等到学生具备很强的长句理解能力了才进行写作训练。老 很多教师在日语写作的指导中往往过于注重文章的语言形