反思日记在急诊科新护士中的应用.pdfVIP

voI．25，No．7，Apr2012JMod Theor Proc n 865 核的情况，加大实验考核成绩所占的比例，引起学生对实验 参 考 文 献 课的重视，提高他们 自主实践的热情，通过完善一系列考核 体系，从而提升了组织学与胚胎学的课堂和实验教学质量。 [1] 王跃华．用启发式教学培养创造性人才CJ3．四川师范大学学 为提高中医院校组织学与胚胎学教学质量，笔者在传统 报：自然科学版，1999，22(2)：231—234． 的实验教学中，积极探索教学改革，适应社会发展的需要，采 [2] 王璐，汪维伟．“以问题为中心”教学法应用于组胚实习课的实 践[J]．医学教育探索，2008，7(8)：825-826． 纳新的教学理念，采用新的教学模式，充分利用信息技术手 收稿 日期 2011-11-30 段为教育教学服务，培养学生综合运用知识的能力，真正体 (编辑 羽飞) 现出学生在学习中的主体地位，实现素质教育的目标。 反思 日记在急诊科新护士中的应用 张 莉 南华大学附属南华医院急诊科，湖南省衡阳市 421002 摘要 目的：探讨反思 日记在急诊科新护士中的应用效果。方法：选取2010年 I一12月来我科的36名新护士为实 验组，选取 2009年 1—12月来我科的34名新护士作为对照组，实验组在传统带教方法上参与反思 日记培训，对照组 采用传统带教方法。进入科室前及培训结束后，两组均填写中文版评判性思维能力测量表并接受独立上岗前考核。 结果：实验组护士CTDI-CV总分及开放思想 、分析能力、求知欲和认知成熟度维度得分高于对照组护士，并且考试 成绩要优于对照组护士，差异有统计学意义。结论：书写反思 日记可以有效促进护士评判性思维能力的发展，使其 更快的胜任临床工作。 关键词 反思 日记 急诊科 新护士 中图分类号：R192．6 文献标识码：B 文章编号：i001—7585(2012)07—0865—02 急诊科是医院的前哨岗位，是救死扶伤的第一线，在临 1．3 评价工具 (1)问卷调查：采用彭美慈等 [3]修订的 “中 床治疗中具有病情急、病种多、治疗复杂等特点[1]。反思 日 文版评判性思维能力测量表”(criticalthinkingdisposition 记是通过让护士在临床实践中以记录 日记的方式对所学知 inventorychineseversion，CTDI-CV)，n)I-CV量表主要测 识和所获得的经验进行反思[。为提高急诊科新护士的专 试评判性思维倾向的7个特质：寻找真相、开放思想、分析能 业素质，以便适应快速多变 的急救要求 自2010年 1月开 力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度。回答从 “非常 始，我科应用反思日记于本科的瓶护士中，效果满意，报道如 赞同”到 “非常不赞同”分为6级，负性条 目赋值为 l、2、3、4、 下 。 5、6，正性条 目反向赋值。每个特质有 1O个条 目，分值为 10 1 对象与方法 ～ 6O分。特质得分≤3O分表明没有相应的评判性思维能 1．1 研究对象 选择2010年 1—12月来我科的36名新护 力；各特质相应的评判性思维能力最小认可分为4O分；得分 士 (毕业后直接到急诊科工作或经过轮科到急诊科)为研究 31～ 39分表明特质意义不明确；50分表明相应的评判性 对象，均为女生，年龄 19～23岁，其中本科 16名，大专 l3 思维能力强。C1DI_CV总分为 7O～