澳大利亚TAFE学院办学模式研究及对我国高职教育的启示.docVIP

　　澳大利亚TAFE学院办学模式研究及对我国高职教育的启示----职业教育论文 --第 1 章 绪论 1.1 选题的缘由及研究目的与意义 近些年来，我国高等职业教育得到了飞速的发展，高职院校不论在办学规模上还是在招生人数上都有了质的变化。如今，随着我国产业的不断升级改造，用人单位急需大批操作熟练、工作经验丰富的技能型人才。这就要求我国高职院校转变过去传统的人才培养模式，为社会培养出大批高素质的技能型人才。2006 年 11 月 3 日，教育部、财政部发布的《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》指出，近年来，党中央、国务院高度重视高等职业教育事业发展，高等职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力有了较大提高，对完善我国高等教育结构，实现高等教育大众化发挥了积极作用。职业教育是一个复杂的系统工程。如果要与普通教育作一比较，其区别不仅表现在培养模式上，而且更加具体地体现于培养途径和方法上。现代职业教育是工业化大生产的产物，旨在为社会化生产培养全面发展的劳动者。职业教育本身固有的这种特殊性，己非传统师徒式的职业培训和单纯的学校职业教育所能包容。于是，办学模式作为一种必需的职业教育思想和实践应运而生，并成为当今世界职业教育发展的一个显著特点。目前，高职院校改革发展的主要方向之一就是加强办学模式的改革和创新。但目前我国高职教育的办学模式仍然存在着一些问题和不足，比如如何在校企合作办学模式中减少企业的冷谈情绪，调动企业参与合作办学的积极性；如何加强专业和课程的建设，构建能力本位的教学体系，以提高教育的质量和学生的素质，促进社会经济的发展；如何加强“双师型”教师队伍的建设；如何正视中外发达地区和国家高等职业教育办学己取得的成果，联系我国国情，借鉴经验为我国所用，这些都是本研究需要研究和探索的问题。 .... 1.2 文献综述 近年来，随着世界一体化进程的加速推进，加之我国与澳大利亚在教育领域的合作不断加深，澳大利亚 TAFE 学院办学模式已经成为我国学者研究澳大利亚职业教育的热点之一。本人通过搜集资料和查阅相关文献，将国内外对于澳大利亚 TAFE 学院办学模式的研究进行如下综述：澳大利亚 TAFE 办学模式在过去的几十年中取得了卓越的成效，由此引起了广泛的关注。学者刘玉峰所著的《澳大利亚政府职业教育与培训发展轨迹研究》将澳大利亚高职教育变革与发展的基本脉络及不同时期的 TAFE 学院发展历程进行总结梳理，重点从澳大利亚职业教育与培训资格框架体系、TAFE 学院运行与管理体制、职业教育与普通教育的关系等方面详细地介绍了 TAFE 学院发展的新面貌。朱芳来所著的《澳大利亚高等职业技术教育实践教学研究》，将澳大利亚TAFE 学院的实践教学模式作为研究的重点，并从 TAFE 学院实践教学运行机制的课程开发与评价体系、教学管理体系、师资配备等方面详尽地介绍了 TAFE 学院的实践教学模式。近些年来，随着我国对 TAFE 学院研究的日益深入，不少学者纷纷从不同角度对澳大利亚 TAFE 学院办学模式进行了深入研究：尹一平的《澳大利亚 TAFE学院质量保障体系研究》，以 TAFE 学院质量保障体系为研究对象，从人才培养、课程设置、实践教学、教师培养这四方面详细地介绍了 TAFE 学院的质量保障体系，最后总结出 TAFE 学院质量保障体系的优势及存在的问题，并提出了对我国高职教育的建议；刘瑶的《澳大利亚 TAFE 课程设置的研究》则是以 TAFE 课程设置为研究对象，详细介绍了 TAFE 课程设置的特点、TAFE 课程设置的过程、TAFE课程设置的影响因素三个方面的主要内容，同时阐述了我国高职教育课程设置的现状及存在的问题；朱建锋的《澳大利亚 TAFE 人才培养模式研究》，首先介绍了 TAFE 教育的主要框架，然后从 TAFE 学院人才培养模式研究的培养目标、课程开发、人才培养实施途径、教师队伍建设等方面介绍了 TAFE 人才培养的方法与途径，并结合实际案例，以北悉尼 TAFE 学院为例，从现实的角度详尽地介绍了该学院的人才培养模式，最后提出我国高职教育人才培养方面存在的问题，并提出了一系列高职教育人才培养的建议；汪璐在《澳大利亚 TAFE 学院办学模式探究》中提到了 TAFE 学院在校企合作方面的办学特色，鼓励社会行业、积极参与 TAFE 学院的日常教学活动；冯萍的《澳大利亚技术与继续教育学院发展的启示》，将 TAFE 教育与该国的中等职业教育和高等职业教育做了比较研究，并具体介绍了澳大利亚所构建的“职业教育升学桥梁”，提出了 TAFE 学院在办学模式方面所确立的，以地方州立政府为主导，同时行业及社会各界积极参与办学，进而引入教育投资办学的市场化运作模式。 ..... 第 2 章 澳大利亚 TAFE 学院概况 自从上世纪