旅游英语论文精修-“社会建构主义学习理论对旅游英语教学工作的启示”.docVIP

　　旅游英语论文精修:“社会建构主义学习理论对旅游英语教学工作的启示”----旅游英语论文 --旅游英语论文精修:“社会建构主义学习理论对旅游英语教学工作的启示” Abstract:The typical teaching mode based on social constructivism consists of anchored instruction,reciprocal teaching,and interactive learning. the theory that teachers should relocate their role in teaching,put students in the center of learning process,promote task-based social negotiation,and design teaching context.Guided by social constructivism, English from teaching content,task context,teaching context,teaching method,and assessment,and improve our teaching quality. Key ,teaching design,tourism English [摘要]社会建构主义学习理论的典型教学模式包括抛锚式教学模式、合作学习模式和交互式教学模式。社会建构主义学习理论对教学工作的启示是教师应重新定位自身角色；学生成为教学活动的主体；通过任务促进社会协商；注重教学环境的设计。在社会建构主义学习理论指导下，高职旅游英语课程应对教学内容、任务情境、教学环境、教学方法、评价方式进行设计，使其应用于教学实践，促进教学质量的进一步提高。 [关键词]社会建构主义；教学设计；旅游英语 社会建构主义学习理论是在建构主义认识论基础上，受当代哲学思潮及苏俄心理学家维果茨基心理发展理论影响，逐步演化而成的新的知识观、学生观和学习观。社会建构主义学习理论对西方教育教学理论与实践产生了深远、积极的影响，也为我国课程与教学研究及开发提供了新的视角与理论支持。本文将社会建构主义学习理论应用于教学实践，尝试探索高职旅游英语教学设计的新思路，以期能够促进课程教学质量的进一步提高。 一、社会建构主义学习理论的内涵 作为社会建构主义形成的理论基础，建构主义将学习视为一个主动建构信息的过程，认为“知识是学习者在一定情景即社会文化的背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，通过人际间的协作活动，利用必要的学习资料，主动地通过意义建构的方式而获得的”。建构主义强调以学生为中心，强调学生的交流协作能力、自主学习能力和有效地利用各种学习资源的能力。教师在整个教学过程中不应是机械的讲授者，应摒弃传统教育中教师的权威地位，发挥组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，有效组织、协调学生的协作学习。社会建构主义在坚持这些观点的基础上，受后现代思潮影响，强调多元，崇尚差异，主张不再通过诉诸一个知识体系来理解世界。 同时，苏俄心理学家维果茨基的心理发展理论的注入，为社会建构主义提供了直接的理论支持，成为社会建主义学习理论的奠基石。作为发展心理学大师，维果茨基在心理学思想上“与西方心理学家的不同之处在于，他采用了社会文化历史的观点解释人类认知的发展”。他强调社会文化是影响认知发展的要素，指出在研究儿童认知发展的问题时“不能忽略两点认识：一是人类社会文化随历史发展而演变，在不同时代成长的儿童，其认知发展有所不同；二是人类社会文化是多元的，不同文化背景下的人的心理发展存在差异性，同一时代生活在不同文化型态下的儿童，其认知发展的过程也将有所不同”。 维果茨基还强调语言在认知发展理论中的核心地位，指出语言是帮助学生解决问题和达到目标最重要的工具，借助语言的中介作用学生可以进入并通过“最近发展区”，即现有发展水平与即将达到的潜力发展水平之间的距离。后现代主义思想和维果斯基的心理发展理论的融合形成了社会建构主义学习理论独特的知识观、学生观和学习观：承认社会性的客观知识存在并可被认知，个体通过与社会的协商，充分利用符号、语言、活动等中介来主动建构自己的意义学习，获得持续发展。该理论强调知识于社会性的建构，社会情境是学习者认知与发展的重要资源，学习者对于知识的理解主要通过社会协商获得。 二、基于社会建构主义学习理论的典型教学模式 (一)抛锚式教学模式 抛锚式教学模式是由温特比尔认知技术小组在约翰?布朗斯福特领导下开发的密切联系社会建构主义学习理论，以技术学为基础的一种重要的课堂教学模式。与通常课堂上的以“知识传递”为目的的教学不同，抛锚式教学利用以逼真情节为内容的影像