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职业指导职业指导 第20期（总第876期） 高职学生职业能力指导评价体系构建 吕亨龙 ［摘要］目前，职业院校对于学生个人职业能力的评价与咨询还比较滞后，构建高职学生职业能力指导 评价体系，对于转变群体指导，改变消极学习态度，构建个人咨询服务体系都比较有利。针对目前高职院校 缺乏专门指导机构、人数众多、二级教学部分负担大等问题，文章提出设计学生能力护照、培育与学生职业 能力指导评价相匹配的咨询人、建立高职学生职业能力指导评价反馈机制等策略。 ［关键词］就业预期 职业能力 指导评价体系 ［作者简介］吕亨龙（1980 ），男，四川高县人，江西财经职业学院，副教授，硕士，研究方向为教育教学 管理。（江西 九江 332000） ［课题项目］本文系2015年度江西省高校人文社会科学研究规划项目“可视化视野下高职学生能力护 照（ProfilePass）形成体系研究”的阶段性研究成果。（项目编号：GL1527） ［中图分类号］G717 ［文献标识码］A ［文章编号2016）20 006403 近年来，高等职业院校在人才培养模式创新、职 3.对高职学生职业咨询的应用性研究较少。高 业教学改革等方面取得了令人满意的成效，一大批 等职业院校对职业规划和咨询的研究比较多，在具 试点项目让人欣喜，“现代学徒制”等职教新模式给 体应用中，均通过课堂、讲座等载体进行推行和应 职业教育带来了新的活力。但是，我们在重视职业 用。但是，在对学生个体职业能力的评价与咨询理 教育办学条件的同时，职业院校对于学生个人职业 论方面，目前国内高职院校还相对缺乏，学生的个人 能力的评价与咨询比较滞后，给教学带来种种负面 职业生涯规划教育依然通过大课进行，而非个体咨 影响。 询，主动的个体咨询更少。 一问题的提出 因此，本文拟从高职学生职业能力咨询和评价 随着职业教育的发展，高职学生在接受职业教 的角度出发，通过研究学生职业能力指导评价体系 育的同时，越来越关心未来的就业。许多高职院校 的构建，设计出咨询产品 —学生能力护照，让学生 对学生就业预期的职业咨询比较缺乏，相当部分学 对自己的职业能力一目了然，引导学生进行职业预 生主体由于缺乏必要的咨询指导而不能正确规划学 期定位，调动各种学习的积极要素，促进学生就业。 习生活，甚至无视学习规律，让教学困难重重。 二高职学生职业能力指导评价体系的重要性 1.职业规划效果不佳。在管理层面，很多职业 笔者所研究的高职学生职业能力指导评价体 院校依然非常重视学生职业规划和个人职业能力的 系，主要针对高职院校的学生个体，是高职学生的个 评价和咨询，但由于高职学生众多，对一对一的职业 人职业能力指导评价体系，其重点在于个体指导，指 规划、个人职业能力评价和咨询总是力不从心，因 导结果仅作用于个人。高职学生职业能力指导评价 此。目前国内大多数高职院校的职业规划咨询还停 体系主要是填补高等职业院校没有针对学生个体职 留于课堂授课层面，学生对职业规划缺少认同感和 业能力评价研究的空白。作者通过前期研究，尝试 信任感，导致职业规划教育的收效不佳。 在教学中重视学生由于职业预期迷茫而产生的消极 2.个体职业能力咨询与评价匮乏。许多院校还 情绪，探索通过个人职业能力指导评价，帮助学生个 是比较重视学生在校期间职业规划的，但在开展个 体认知自我，找到职业预期和实现途径，重新形成积 体职业能力咨询方面存在限制。目前“90后”是高 极的学习态度，打破学习瓶颈，提高高职课堂教学的 职院校学生的主体，在校学习的三年中，由于缺乏必 有效性。 要的咨询指导，不能正确理解学习的真正意义，适时 1.有利于职业院校从群体规划指导转为个体咨 制定学习目标、合理规划学习生活的意识淡薄，不仅 询评价。在高度社会化的今天，职业规划已经成为 导致学生自身缺乏学习兴趣，还导致部分高职院校 就业工作的一