中职英语书面表达教法指导.docVIP

中职英语书面表达教法指导摘 要： 就目前的中职英语教学而言，教师相当重视口语教学，但往往忽视对英语书面表达能力的培养。书面表达与口语都是英语教学中的重点，在加强英语口语能力训练的同时应加强对英语书面表达能力的培养。本文主要对中职英语书面表达教学方面的问题及提高学生书面表达能力的措施两方面进行探讨。 关键词： 中职英语 书面表达 教法指导 对于中职生来说，英语表达是一项必须掌握的技能，但部分中职生在英语书面表达方面仍然存在一些问题，如语义表达不清，语法运用得不当，时态等用法不够准确，对于这些问题，我们不能袖手旁观，应注意采用适合学生实际学习能力的教学方法，针对如何提高学生的英语表达能力进行探索。 一、中职英语书面表达教学中存在的一些问题 教学是师生互动的实践，问题是双方都存在的，下面就从教师和学生两方面分开来说。 1.教师在英语书面表达教学中存在的误区。 （1）“听、说、读、写”是学好英语的四项重要技能，一些教师不能真正理解这四者之间的内在联系，在实际教学中没能将这四者结合起来教学，而往往只注重其中一种或两种，忽视其他技能。 （2）英语的书面表达就跟汉语的写作文一样，需要从整体上把握整篇文章。在英语教学中，教师往往注意纠正学生在语法、句法、修辞等方面的错误，而没能教会学生从文章整体上把握。 （3）教师在对学生的写作进行评价时，常直接指出学生的错误在哪儿，而没有让学生认识到自己错在哪里，这样不仅造成学生对写作水平的不自信，对进行再创作表现出畏难情绪，学生自己也不愿意对作品进一步深化，形成一种依赖，觉得老师会指出错误在哪儿，自己不关心，丧失思考和更正的主动性，写作水平很难再提高。 （4）对写作的联系没有集中训练，平时对写作的训练只是零星的，缺乏阶段性和系统性。教师对书面表达的训练不到位，就影响学生对书面表达训练的积极性，一些学生认识不到自己的不足，对目前的训练觉得很满足，对写作水平的认识也不清晰，得过且过。 2.学生在英语书面表达教学中存在的不足。 （1）学生平时不注重对词汇的积累，导致无法灵活应用一些常用词汇及句式。在写作中，常会出现拼写上的错误，词汇掌握得不够多就会使学生对某一词汇反复使用，缺乏变式，文章就显得单调乏味。 （2）学生由于对英语学得不到位，因而在实际运用中常常语言运用得不够准确。这主要是由学生自身的原因造成的，在教学过程中没有认真听老师的讲授，学得似是而非，对专业的知识掌握得不牢，才会造成语言运用不准确的现象。 （3）在英语学习过程中，不少学生受汉语的影响，在写作中出现汉式英语的现象，这是由于汉语的一些用语习惯与英语的用语习惯不同，而学生对于英语的用语习惯掌握得不够好，常常会把汉语的用语习惯用在英语的写作中。 二、提高中职英语书面表达能力的措施 1.制订计划，循序渐进，培养学生书面表达能力。 英语的写作能力不是一天两天就能练成的，它是一个由浅入深、由易到难的过程。中职学生对英语的学习掌握得不牢，英语基础相对较差，起点也是比较低的，所以教师教学时要注意根据学生的实际学习情况制订教学计划，采用适合学生学习和发展的教学方法，才能确保学生真的学到英语知识，掌握英语教学的内容。 英语教学应分阶段进行，按一般的学习进度可以分为三个阶段：第一个阶段是帮助学生掌握丰富的词汇量，规范写作格式的阶段，在这个阶段中，教师应给学生介绍一些熟记英语词汇的方法及正确的英语书面表达写作格式，使学生掌握大量丰富的词汇和正确的英语写作格式；第二个阶段是建立在第一个阶段的基础之上的，在第一个阶段学生掌握了大量的英语词汇，光是掌握不行，还要实际运用到英语写作中，第二阶段要训练学生对词汇的应用能力，教师可以给学生一些单独的词汇，然后要求学生将这些零散的英语词汇串联成句子。在学生串联的过程中，教师在旁边进行指导，使学生最终能灵活地表达各类句子，再进一步将句子串联成短文、对话等；第三个阶段就要注意培养学生对文章的整体把握能力，这就要求着重培养学生的逻辑思维能力，注重书面布局方面的训练，争取写出来的文章逻辑清晰，有文采，结构有条有理。按照这三个阶段进行对学生书面表达的训练，相信学生的写作水平会得到很大提高，具体做法如下。 （1）抓学生写字的基本功训练。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范，这都使批卷人非常伤神。为使学生们写得快，写得规范，强迫他们抄练个别字母的单写和连写，如a、d、f、g、l、m、w等。再如要求学生如果时间宽裕，则先打草稿，还要告诉学生正确使用标点，提醒他们英语里没有“。”和“《》”等标点符号。 （2）课堂复述和造句练习。要突出简笔画和造句这两项训练，即利用简笔画让学生复述课文，训练缩写能力：用学过的积极词、词组造句；有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章表达一个内容