中学化学实验课有效教学尝试.docVIP

中学化学实验课有效教学尝试摘要：化学是一门以实验为基础的学科，实验教学具有丰富的探究性功能，可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。目前中学化学实验教学的“无效教学”和“低效教学”现状与新课程标准的要求格格不入，所以加强中学化学实验课的有效、高效的课堂教学已迫在眉睫。 关键词：中学化学；实验；有效；课堂教学 一、树立有效的、高效的实验课堂教学观念 当前课改向纵深发展的核心思想是进一步推动素质教育全面实施，深化教育教学改革，打造有效、高效的课堂教学。传统的实验教学往往是一种形式，沦为知识灌输的附庸或点缀，忽视了实验在情感领域和能力、方法领域的培养，这与我国目前大力推行的基础教育课程改革的思想背道而驰。而有效教学的课堂是在一种和谐、自然的教学氛围中展开，以互相尊重的民主的课堂互动为主要形式的，关注学生的进步和发展，重视了实验的探究过程，能使学生由被动、机械的操作变为主动、探究的实验，活跃了学生思维，开发了学生潜能，所以有效的实验课堂教学才能真正使学生成为了实验教学的主体。使学生真正成为实验的“主人”，而不是教师指挥下的“机器人”。 二、加强有效的、高效的备课 1.有效教学是一种有明确任务指向的教学。针对不同实验明确每个实验的目的，克服学生对化学实验的盲目性。因此就可以在备课时预先考虑到课堂上学生应该能够产生的想法，提前做好思想准备。例如，在讲测定空气中氧气含量的演示实验时，教师就应该预先备好学生可能想到的以下问题：①为什么要选择燃烧红磷来测定空气中氧气的含量?②怎样能够测出来空气中氧气的含量?以便在课堂上灵活机动地调动学生的积极性，进行广泛的讨论，并依着学生的正确思路一起达成共识。 2.有效教学注重方法的传授，在实验课的备课时要有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，所以在备课中即要备教法还要备学法。如，在演示实验观察过程中，应以指导学生正确的观察方法为主。在铁丝燃烧实验中，既要让学生观察铁丝燃烧发出的现象，同时要求学生观察生成物的颜色，以便为后面概念的形成打下基础。在可能的情况下，应调动多种感官进行观察，更重要的是将观察与思维联系起来。 3.有效教学也是一套策略。要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。如，在备课时，可做的实验都要为学生尽力去准备，可让学生动手的实验尽量让学生动手，可让学生讨论的尽量让学生讨论。让学生在实验中亲眼观察到色彩斑澜的化学现象，好奇心得到满足，求知欲望更加强烈，积极促使学生学会透过现象去认识物质变化的本质，去探索物质变化的规律。如，在探究氧气的制法和性质时，可以为个别的实验小组增加加热氯酸钾和高锰酸钾混合物制取氧气的实验，效果非常好，不但认识到二氧化锰的催化作用，而且也认识到了高锰酸钾容易分解，生成的二氧化锰也同样具有催化作用的知识。实验完毕后，又再引导学生共同讨论，最后进行归纳总结，这样就大大地提高了学习效果。 三、勇于改革实验教学，提高实验教学的有效性 1.增加实验探索的机会激发实验兴趣和学习动机 有效教学是学生高度参与的教学，教师应注重引导学生有意地去设计探究性实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。这样既达到了开拓思维，交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，领悟了科学的思想和精神。发展了学生的发散性思维，从而促进学生创新能力的发展。 2.关注家庭小实验，使实验教学的有效性从课内延伸到课外 家庭小实验的引入使实验课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。如，当我第一次向学生布置家庭小实验——观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象时，学生感到很新奇；第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。实验后的简要解释和指导使有的学生回家又重复做了这个实验。从而激发了学生的成就感。配合课堂教学内容，开发家庭小实验既能丰富学生的课余生活，扩大学生视野，又能培养学生的动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。 3.用现代化教学设备，使实验效果更明显 要想得到更好的实验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的实验手段。借助幻灯投影，有助于学生更清晰地观察到实验现象，如，镁、铝、锌、铁分别与酸反应速度的比较等，投影出的现象明显，效果非常好。利用计算机多媒体电化教学设备，可把一些在教室做不了的实验和不适合做的实验，如，从微观角度解释氧化汞受热分解生成汞和氧气、