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中职英语教学实施体验教学探索【摘 要】体验教学是以学生为主体，通过创设一定的学习环境，让学生在主动参与、亲身体验的过程中理解知识，掌握知识，从而将知识运用到具体交流实际中的一种教学方法。本文对当前中职英语教学存在的主要问题进行了分析，并在此基础上，对体验教学在中职英语教学中的运用策略进行了相应的探讨。 【关键词】中职英语 英语教学 体验教学 实施途径 体验教学，强调以学生为主体，以学生的全面发展为中心，要求学生通过亲身的体验来获得知识，提升能力，更注重对学生综合素质及实践能力的培养，这与当前新课程下标准英语教学理念完全符合。因此，在中职英语教学中实施体验教学有着极其重要的作用。 一、当前中职英语教学存在的主要问题 （一）以教育式教育为主，忽视学生潜能开发和个性发展 当前中职英语教学方式仍是以接受式教育为主，如，教学内容以书本知识为主，教学活动以教师为主体，教学阵地以课堂为主，教学形式以教师讲、学生听为主。由于教学活动以教师为中心，学生处于被动服从的地位，这样学生根本没有足够多的时间去深入思考，只能选择性地接受教师所传授的。在这样的知识传递过程中，学生仅是一个被动接受知识的容器，学生的创造性及主动性得不到充分发挥，思维潜能及个性特点得不到全面提升。 （二）过多地注重知识的讲解与传授，忽视学生综合素质的培养 目前，中职英语教学中存在着“教学只是为教知识而教” 的教学误区。在英语实际教学过程中，过多地注重对英语语法、词汇、短语及课文的讲解，忽视了学生综合能力及全面素质的培养。尽管，多数教师在设计教案时会将学生的能力培养目标、情感培养目标、心理素质培养目标及思想品德培养目标作为课堂教学的教学目的，然而在教学的实际过程中，一味地注重英语知识的传授，作业也只是简单的背课文、抄写单词而已，完全忽视对学生的情感、态度、能力的培养。 二、体验教学在中职英语教学中的实施途径 （一）创设情境，在情境中体验，激发学生的学习热情 良好的学习情境，能够唤起学生积极的情感体验，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。因此，在中职英语教学中实验体验教学时，教师应结合教学内容与学生的实际情况，通过一定的教学手段创设生动、真实的学习情境，激发学生强烈的学习兴趣，自主地投入学习中。如动词-ing 与动词-ed一直是中职英语教学的重点与难点，因而在讲解这两者的语用差异时，借助Flash 动画创设了这样的学习情境：随着Flash 动画歌曲 —Autumn Leaves Are A-falling的播放，Flash 动画画面将一一展示在学生眼前。秋风吹拂，树上的黄叶纷纷飘落，不一会儿的时间，地上一片金黄，这预示着树叶冬眠的时间即将来临。当学生沉浸在生动的画面情境中时，这时教师可适当地提问题：What can we see from the picture？ 学生回答： We can see falling leaves whirling around our campus， and the ground is covered with fallen leaves. Flash 动画不仅使学生的感官产生强烈的刺激，而且形象地将树叶在不同阶段的形态特征展示出来，这样学生自然会对falling与fallen的语用差异有所理解与区别。 （二）开展活动，在活动中体验，唤起学生的主动参与意识 体验源自于对体验内容的切实感受，亲身经历和切身的感受对于体验的产生有着十分深刻的意义。因此，在中职英语体验教学中，教师应根据学校的实际条件，并结合学生的学习状况，开展多种多样的课内外活动，如English Speech（英语演讲）、English Reading（英语朗诵）、English Singing（英语歌咏）、English Story（英语讲故事）等。同时教师还可积极鼓励学生根据所学知识独立各项完成单元任务，开展旧书展卖会、组织生日聚会活动等，让学生在参与体验的过程中，展示自我才能，发挥自我优势，加强知识，提升能力。由于中职学生大多是升学考试的“淘汰者”，往往在语言学习上存在一定的困难，不善于或不敢于开口说英语，因此，教师在开展活动时要注重学生的个性差异，给予学生更多的关注，尽可能鼓励每位学习参与实践活动，体验成功的喜悦，增强学生的自信心。 （三）组织交流，在交流中体验，提高学生的语言表达能力 语言源于生活实示，又运用于生活实际。英语教学的目的就是将知识运用到具体交流实际中，在具体交流活动中提升语言运用能力。因此，在中职英语体验教学中，教师应尽可能将课堂中的教学内容延伸到生活实际中，将教学内容与学生生活体验巧妙地结合起来。通过精心设置交流话题，组织学生开展daily talk、discussion、group work、act