高职高专学生心理学素养初探.pdfVIP

◎教袖职业 第20期(总第588期】 职高专学生心理学素养初探 郭瑞英 [摘要]文章分析了学生心理学素养的四个维度，指出在现代社会培养学生心理学素养的必要性，并对高职高专院校应该如何 开展学生心理学素养的培养工作进行了探讨。 [关键词]高职高专学生 心理雩素养 培养途径 [作者简介]郭瑞英(1965一)，女，河北廊坊人，保定学院教育系副教授，主要研究方向为教育理论和人力资源培训。(河北 保定 O71000) [中图分类号]G444 [文献标识码]A [文章编号]1004—398 5(2008)20—0185—01 一 、 心理学素养的内容 理学素养的缺失由此可见一斑。 首先，让我们来看几种国内关于心理学素养的概念界定。我 2、从学校的实际情况看 虽然不少高职院校开设了心理健 国教育部高教司认为：“心理学素养是一种能用心理学的观点来 康教育课，但多数学校或是把其作为选修课，或是将授课时间安 思考问题的能力。”刘京林的文章((． 理学素养教育亟待加强》认 排在晚上，缺乏营造心理学知识学习的空间，许多方面亟待完 为：“心理学素养是指学生较系统地掌握和运用心理学的基础理 善。另外，心理学课程单一化、课程内容学科化、设置范围较窄、 论和基础知识的能力。”夏盛民在《浅议乡镇干部加强心理学素 学生覆盖面小也说明有必要加强对学生心理学素养的培养。 养》一文中进一步指出：“某种角度上说，心理学素养是人的全面 3．从社会对人才的需求状况看。学生要实现由“学校人”向 发展多元结构中的核心成分，它的丰富与提高能够有效克服感 “社会人”的转变，必须具备诚信、踏实、宽容、自信的品质和学 性误区和理性盲点对人的片面肢解，使人更好地避免成为简单 习、创新、沟通、合作的能力。良好的心理学素养不仅能促进学生 维度的人。”笔者认为，高职高专院校学生的心理学素养是指学 良好职业品质的形成与提高，还有助于他们全面客观地分析自 生掌握并应用心理学知识解决各种实际问题的修养与能力，它 我，提升职业生涯规划的能力。以人力资源管理专业为例，职场 至少应当由以下四个维度构成： 的现实表明，如果两种人参加应聘，一种是单纯的人力资源管理 1．认知。即学生对心理学和心理活动的科学认识。学生应该 者，而另一种是有心理学背景的人员，招聘单位最终会对有心理 了解人的社会化历程以及有关心理健康、社会心理效应等方面 学背景的人员更感兴趣。很多管理人员表示希望学习心理学知 的知识，初步形成多视角的心理学观点。 识，并开始在这方面充电，以适应未来发展的需要。 2 力。即学生应该正确认知自我、认知他人、认知社会，具 此外，心理学科本身的特质也给了我们重新审视其价值的 有自主运用心理学原理指导自己学习和生活的能力，这种能力 必要性。心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。人的心 包括人际交往与沟通、职业规划、情绪调控、环境变化适应等。 理支配人的行为，各种纷繁复杂的行为都可以从心理学的角度 3．心理品质。即学生心理素质的形成与发展。针对高职学生 得到合理的解释。心理学在讲解人的心理现象(活动)的构成及 的现状，仅仅重视他们的智能因子显然是不够的，还必须注重学 其特点和规律的基础上，能够帮助人们认识自我、洞察人生、解 生的心理品质，如较高境界的道德修养、积极的情绪、健全的人 释行为。由于心理学在管理学、人际关系学、社会学以及医学等 格特征等等。 领域的广泛应用价值，因而出现了管理心理学、社会心理学、商 4．倾向性。即学生主动从心理学角度进行思考的意识。学生 业心理学等应用