我的生命写作观.pdfVIP

· 争鸣· 编者按：近期有学者撰文指出，中小学写作应分为 “表达自我”的写作 (生命写 作)和 “基于交流”的写作(生存写作)，它们有各自不同的规律。在教学和考试中 可以把这两种写作分开来教，分开来考，从而解决当前中小学写作教学中出现的问 题。 这一观点经网络转载后，引发了网友的关注和讨论。支Ⅱ贞福、容理诚两位老师也 从不同的角度和层面谈了自己的看法。本期我们刊发这两位老师的文章，并摘录网络 论坛中的部分讨论，以期让大家对这一问题的思考能更加深入。 从个人偏好来说，我更喜欢 “生命写作” (假 2．提升思维品质。思维是写作的根本，文章是 定两种说法成立并形成对立统一关系的话 )。一是 作者思维的外化，文章优异实际上是思维品质优异 因为生命写作更为崇高而艰深，崇高的东西总是 的表现。与写作相关的思维品质包含多种：有规范 富有诱惑性和挑战性，更能激发人的生命本能去追 性品质。思维规范意味着思维成熟，符合文章写作 求它；二是因为生命写作在现实写作教学中缺失甚 之道。能得到他人认可，让人信服；有创造性品 多，莘莘学子不仅在生活中缺少诗意，在写作活动 质，思维富于创造性，有特色、有价值，它与规范 中同样缺少，他们中大多数人的作文只有技艺可圈 性品质相对应；有深刻性品质，在他人思维止步的 点，而无人格、品位之彰显，因而需要注入更新的 地方再往前走一步，深及事物的本质和事理的最深 血液和更强的动能。不过，我的生命写作观强调的 层；有发展性品质，学生心理意识、脑力智能正处 是在作文教学中贯注或张扬理想、塑造或改善人 于成长发展之中，发展是硬道理，要发展得更快、 格、调动或激发生命潜能，不光表现文章美，而且 更成熟、更健康…… 呈现人格美 人性美。至于当今所呈现的那种忽视 3．培育健康情感。写作不只是展现智慧，也是 学生心智发育、人格成长，只一任写放胆文、自由 表达情感，并以情感的长期积累和不断深化为写作 文，写成的是张狂自恋 空疏乏味或肆意攻击的劣 发展的心理基础，写作的情感表现出多层次 多侧 语文建设 YU歪EN 羔∽HE oo∞_6 争 鸣 等之作，则不在此列。 面、多特点：有情感的丰富性，并由丰富性衍生出 我强调写作教学的理想追求、人格培养等，实 深刻性、细腻性，抗拒情感的单调贫乏、浅薄狂 非一个弱势者的呼喊或一种愤世嫉俗的叫嚣，而是 躁；有情感的新颖性，追求新事物、新感受，怀有 顺应教育教学改革大趋势的慎重选择。 强烈的求知欲。抗拒情感的迟钝、感受力的低下； 那么，我的生命写作观究竟包含怎样的内容? 有情感的高雅性，既高且雅，高而致高尚，雅而致优 其现实可行性如何?这是必须正面回答的问题，愿 雅，有境界、有品位、有韵味，抗拒低劣、粗糙 鄙 详述之。 俗；有情感的热烈性，全身心地投入写作中，唯写作 1．树立崇高信念。信念有不同的层次，有宏观 是求，忘我无我，抗拒平淡、萎靡、卑弱…… 信念，认定世界美好、未来美好；有个人信念，相 4．端正写作态度。从一定意义上说，学生写作 信 “我能” “我优”，没有越不过的沟坎；有具体 的成败多半取决于其写作态度。写作态度可述者甚 写作信念，写作是提升人格品位、表达心灵智慧， 多：有坚忍执著的态度，有认真负责的态度，对自 与外界沟通的手段和工具，写作是勤勉训练的产 己的作文事业负责到底，永不言败；有明判是非、 物，写作是缜密思维的产物…… 弃善扬恶的态度，在作文中表达社会公理公义， 鄙视豪强，同情弱势；有感恩敬畏的态度，感恩父 题基本上由两部分构成，前面是人文性专题，后面 母、感恩老师、感恩同学；有友善诚恳的态度，善 是语文性话题，可以看出 “生命写作”成为新理念 于和乐于与他人交往，做一个成熟的人、一个社会 指导下高中新教材的趋向。 化的人…… 那么，这里所谈的是教材和教学，评价考试 “生命写作观”似乎是一个开放的无所收束的 呢? “生命写