提高中学生英语阅读理解能力的教学策略.pdfVIP

教育学术月刊 2008．6 EDUCATION RE圈酗|t(凋【M0NI1丑 Y 提高中学生英语阅读理解能力的教学策略 ■欧阳连生 摘 要：提高中学生阅读理解能力是中学英语教学中的重要内容。而阅读理解能力与阅读速度和阅读量等诸 多因素密不可分。文章以外语教学法和语言心理学为理论基础，分析常见的影响因素，并提出相应的策略。 关键词：阅读理解；阅读量；阅读速度；文章语境；英语教学 作者简介：欧阳连生，男，江西省于都中学高级教师(江西于都 342300)。 阅读是现代社会中人们生存和发展所必备的一项 英语单词．但效果并不佳。很多学习者经常抱怨自己单词 社会文化技能．是我们生活中获得信息知识的基本途径。 记不住．阅读中的“拦路虎”太多。其实．记英语单词有一 在英语的听、说、读、写、译五项技能中阅读占有很重要的 定的窍门．只有遵循记忆规律，才能提高记忆效率．用最 地位 但在教学过程中．我们发现很多学生的阅读理解速 短的时间获得最多、记忆最持久的词汇量。 度慢．不能按时完成考试中的阅读内容部分。本文着重分 能否有效地习得词汇和扩大词汇量往往会直接影 析影响学生阅读理解的原因，并试着提出了相应的对策。 响学习者的阅读能力 心理学家在研究词汇理解时提出 学习者英语阅读理解能力的提高是教学双方的教 了心理词典(或称内部词典)的概念。一般认为．最早提出 师与学生的共同目标．也是当今信息时代对英语学习者 心理词典的学者是特雷斯曼(Treisman，1960)。这种假设 提出的一个基本要求 因为我们获取大量英语信息的主 认为．人脑的词汇记忆就像一本词典．其中含有很多词汇 要渠道是阅读．因此．语言心理学家和阅读心理学家们普 条目．每个词条包括发音、写法、语义、语法功能以及语用 遍认为．只要付出一定的时间和精力．进行系统的科学的 等项目 识别由感觉信息输入的一个词，就是这个词的特 阅读策略的训练，在此过程中，扩大了英语的阅读量，增 征在心理词典中激活相应词条的过程．这个过程就像我 加了英语知识的积累．这样学习者的英语阅读能力是可 们查字典一样 心理词典的提出从一个侧面说明了词汇 以有所提高的 习得的重要性 一 、 有效扩大词汇量 在英语阅读中碰到不认识的单词．我们可以利用上 词汇量不足是影响英语阅读理解能力的一大“拦路 下文或英语词汇的知识来猜测或判断生词的意思。归纳 虎”．导致高中生词汇量不足的原因很多，大多与传统的 起来有这样几种：下定义法、上下义法、同义词或近义词 教学方法有关 法、反义词法以及词缀法、复合法、转类法、拼缀法、截短 第一．学习者的英语阅读量不足。高中的阅读教学 法、首字母缩略法和逆生法等。 往往只注重精读，而忽视泛读课。在大约一周的教学时间 二、开展英语快速阅读 内学习者只能接受到一个教学单元的有限的几篇英语文 阅读速度和阅读理解是阅读效率中不可分割的两 章．所以希望通过阅读来扩大词汇量的可能性很小。第 个要素．也是衡量阅读能力高低的两个指标。对语言的理 二．学习者使用英语的机会少。在英语教学过程中，教师 解中本身就包含着一定的速度要求．而阅读速度的提高 往往注重听和读的接受性心智技能训练，而忽视说、写、 又是扩大阅读量的基本保证 译的创造性或产出性心智技能训练。前者属于语言输入． 导致阅读速度慢的原因可以概括为两类 一是没有 后者属于语言输出．而语言输出正是巩固新