恰当利用多媒体进行化学教学.pdfVIP

第25卷 第6期 辽宁教育行政学院学报 V01．25 No．6 2008年6月 Journal of Liaoning Educational Administration Institute Jun 2o08 恰当利用多媒体进行化学教学 井大军 (辽宁职业学院，辽宁铁岭 112001) 【摘 要】 多媒体技术正以其特有的鲜明与生动紧紧抓住广大师生。在化学领域中，多媒体技术辅助教学已逐渐被广泛应用。 但是，任何事物都具有两面性，应充分认清使用多媒体的误区，力求在化学教学中恰当地利用多媒体。 【关键词】化学教学；恰当利用；多媒体 ‘ 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1672—6002(2008)06—0115—01 随着信息技术的迅速发展，现代教学媒体，特别是在化 全可以借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等效果的结合 学领域中，多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被广泛地应用。 来模拟实验的过程，弥补常规实验的不足，增强实验的效果。 计算机多媒体能通过各种表现手法将抽象的概念、难以观察 二、多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点 清楚的现象、跨越时空的事物、不易实现的实验等，进行信息 在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容 处理和图象输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结 的重难点，降低教学难度，使课堂生动、活泼、形象、直观，学生 合，给学生形成鲜明的感性认识，为上升为理性认识奠定基 易掌握，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把 础．从而极大地激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，优 抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接 化教学过程。因此，多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术 受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的 手段的主流之一。但由于国内的多媒体辅助教学还处于实验 实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或 阶段，存在许多认识上的误区，如何走出这些误区而恰当地 微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多 应用多媒体进行化学教学，是我们应该探讨的一个问题。 媒体辅助教学中研究的方向。多媒体课堂教学决不能只停留 一 、 利用多媒体进行化学教学。只是服务于教学。并不是 于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验 取代实验 等这些形式都是不可取的。例如，我们在讲述“氯化钠的形成” 化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律等 时，从钠和氯气两种反应物到原子通过电子得失变成离子，再 都建立在实验基础上。所以，教师必须在有条件的基础上做 到形成新的离子化合物氯化钠的整个过程，用语言描述很难 到：一是组织亲自操作实验，实地观察获取第一手资料。这才 使学生弄清楚，即使用实物也看不清内部结构和变化过程，何 能培养出具有较强的实践动手能力的学生，否则一味地用多 况氯气又有毒，不易操作。而如果我们采用动画制作的多媒体 媒体模拟实验，一定会弱化部分实验功效，学生即使学会了、 课件。学生就能很直观地看到钠原子和氯原子怎样通过得失 记住了结果，也只能是纸上谈兵，不符合培养学生实际动手能 电子转化为阴、阳离子，然后阴、阳离子又如何通过静电作用 力的要求，不利于学生养成勤于动手、动脑的好习惯，也不利 形成氯化钠，整个过程一目了然。这样的教学方式直观、生动， 于培养学生耐心、机警、细心、耐挫等良好的 理。二是演示实 大大降低了教学难度。 验绝不能全用多媒体代替。化学是以实验为基础的科学，“实 三、多媒体使用要注意和学科的整合。并使其恰当地融入 验是化学的灵魂”，演示实验是化学教学不可缺少的教学手 教学中 段，是化学课不可缺少的重要环节。有些教师为了节省时间或 所谓整合就是根据学科教学需要，充分发挥计算机的工 为了实验的成功性高，通通用多媒体动画模拟实验。孰不知， 具性功能，使计算机有机地融入学科教学中，从而提高教学质 首先，这样