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2008年第6期 (总第221期) 比较教 育研究 No．6，2008 Comparative Education Review General No．22 1 国外中小学课程平衡性研究① 杨燕燕 (杭州师范大学教育科学研究中心，浙江杭州 310036) [摘要】对课程平衡性的关注是20世纪以来国外中小学课程发展中的重要方面。课程平衡 性以课程改革为契机，呈现出相对性与多层次性，也表现出前提性缺失与实践性缺失。国外课程 平衡性的追求为我国新课程改革提供了有意义的启示。 [关键词】国外中小学；课程；平衡性；理解；启示 中图分类号：G639．1 文献标识码：A 文章编号：1003—7667(2008)O6—0056—05 2O世纪以来，世界上一些主要国家，如美国、 革时，认为课程政策与课程实践依然未能很好地 英国、法国、日本、前苏联与俄罗斯、韩国、加拿大 体现课程的平衡性，而平衡性是任何时候在课程 等国，都进行了一系列的基础教育课程改革。在这 中必须考虑的问题。 些国家的课程改革中，出于对高质量教育的追求， 英国1985年《把学校办得更好》白皮书提出 课程的平衡性问题受到了极大关注。 了四项课程设置原则，其中之一就是“平衡性”原 一 、 对国外中小学课程发展中课程平衡 则，即“每一部分都应占有一定时间，以发挥其专 性的理解 门作用，但又不能挤占其他基础部分”，[11并进而认 (一)课程改革是关注课程平衡性问题的契机 为 “现在是改变课程设置中的平衡关系及其教学 国外中小学课程发展过程中对课程平衡性问 重点的时候了”。[21~1988年教育改革法》承袭了这 题的重视与追求体现在其课程改革之中。一些国 一 精神，在第一部分“学校”的第一章“课程”中，要 家，如美国、英国和日本，都在课程改革中明确提 求公立学校的课程是一种平衡和基础广泛的课程。 出了课程的平衡性问题。 日本基于越来越突出的“教育荒废”现象，于 1957年，美国因前苏联人造地球卫星成功发 1985年 《日本临时教育审议会关于教育改革的第 射而受到震撼，意识到了自“一战”以来国内儿童 一 次审议报告》中提出：“必须强调德、智、体协调 中心主义课程不利于美国中小学教学质量的提高 发展，再加上实践与技能的培养”，f3J从而将教育内 和各种高级人才的培养，于是在2O世纪5O年代 容的平衡摆在基础教育课程设置的首要地位—— 末、60年代初开始了结构主义课程改革。1961年， 课程改革最重要的是要丰富学生的“Kokoro”，即态 美国课程开发与视导协会(Association for Supervi— 度和价值观，其次是知识和技能。这一方针使日本 sion and Curriculum Development)在评论当时的改 人尊重儿童精神、道德、智力和体格发展的平衡， ①本文系浙江省教育科学规划2006年度研究课题《从国外课程比较看我国新课程的平衡问题》(编号200631)的研究 成果。 作者简介：杨燕燕(1972一)，女，杭州师范大学教育科学研究中心副教授。 一 56— No．6．2008 比较 教 育 研 究 2008年第6期 General No．22 1 Comparative Education Review (总第221期) 被称为“人的全面发展教育”，“这是通过一个平衡 立即适应文化变动的新需求，课程的平衡性往往 的、完整的课程来完成的