课程的学习与指导.pptVIP

学校如果是开放的、民主的、受学生欢迎的，学生获得的学习策略就越多，其水平越高；反之，获得的策略就越少，水平也越低。 * 学生体育学习策略的获得是一个不断领悟、学习和积累的过程，是要花费大量时间的，教师只有在教学过程中不断地强化策略教学意识，提高策略教学和策略指导水平。此外，有效地反馈有利于学生体育学习策略的获得和保持，一定要通过各种方式让学生看到采用学习策略在学习体育知识、动作技术和形成技能过程中所产生的作用和效果，使他们了解自己学习过程的状态，调节自己的学习行为，强化学习策略的习得。 * 二、体育学习策略的指导 （一）强化体育教师对体育学习策略指导的意识，提高指 导能力 （二）激发学生对体育学习策略进行学习和运用的兴趣 （三）指导学生学习和掌握基本的体育学习方法 （四）为学生提供灵活运用体育学习方法的机会和条件 （五）加强对学生进行元认知训练，提高学生的元认知的 能力和水平 （六）尊重学生的个别差异 * （一）强化体育教师对体育学习策略指导的 意识，提高指导能力 为了提高对学生学习策略指导的能力，体育教师应具有策略指导的意识，学习和掌握有关体育学习策略方面的知识，并能根据体育学习的内容、方式和特点等，因势利导地对学生的学习策略进行指导。 * （二）激发学生对体育学习策略进行学习和  运用的兴趣 体育教师要有目的、有计划地向学生传授有关体育学习策略方面的知识，使学生明晰体育学习策略对改进他们的学习，提高体育学习的效果所具有的重要意义，提高他们对体育学习策略的认识，诱导学生对体育学习策略学习和运用的愿望，激发学生对体育学习策略学习的兴趣。 * （三）指导学生学习和掌握基本的体育学习  方法 对学生体育学习策略实施指导，应结合体育学习内容的性质和学生身心发展的特征，传授给学生一些体育学习的基本方法，如动作技术学习的完整法和分解法、重复法、变换法等，使学生在掌握体育学习方法的基础上形成和发展体育学习策略。 * （四）为学生提供灵活运用体育学习方法的 机会和条件 学习方法只有通过运用才能发展成学习策略。在体育学习过程中，体育教师要有意识地为学生灵活运用体育学习方法提供各种机会和条件 * （五）加强对学生进行元认知训练，提高学 生的元认知的能力和水平 在体育教学过程中就是要提高学生自我意识的水平，教会学生如何根据自己的身体特点、体育基础、学习特点、教学任务和要求等灵活地制订学习计划，选用适当的学习方法，并在体育学习过程中积极地进行监控和反馈，及时地调整和修正学习方法，达到学习目标。 * （六）尊重学生的个别差异 体育教师应重视学生的个体差异，善于根据学生各自的特点有针对性地进行学习策略的指导，充分发挥他们各自的优势，扬长避短，帮助学生形成有各自特点的体育学习策略。 * (一)学习策略 学习策略包含有三方面的含义： 第一，学习策略是学生为了达到学习目标而主动 使用的 第二，学习策略是学 生对学习活动所做的自我 调节和控制。具体表现在学习过程中，是 对“怎么学”、“学到什么程度”等问题的决策 第三，在具体的学习过程中，学习策略对学习活 动所进行的调控，主要是通过一系列的程 序、规则、方法、技巧等来实现的 * (二)体育学习策略 指学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标,提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法和技能。 * 二、体育学习策略的构成 元认知策略 体育学习策略 认知策略 运动技能形成策略 资源管理策略 * (一)体育学习的元认知策略 1.元认知 2.元认知的构成 3.元认知策略的构成 * 1.元认知 元认知最初是美国心理学家弗劳威尔于20世纪70年代初期提出的.弗劳威尔指出,元认知被广泛定义为任何以认知过程与结果为对象的知识，或是任何调节认知过程的认知活动.之所以被认为是元认知是因为其核心意义是对认知的认知. * 2.元认知的构成 元 认 知 元认知知识 元认知体验 元认知监控 认知知识 任务知识 策略知识 认知体验 情感体验 计 划 监 控 调 节 * 3.元认知策略的构成 元认知策略 心理激活策略 制订计划策略 监视策略 调节策略 * (1)心理激活策略 学生从事体育学习，首先要激活学习的心理觉醒状态，这种心理觉醒状态主要是指学生的注意、情绪和动机等. 理激活策略所涉及的主要方法和技能有自定目标、自我激励、自我奖赏等。 * (2)制订计划