播学研究方法(清华崔保国).pptVIP

一些例子 数数 如人数；物品数量；村庄数等。 计量 工资；年龄；身高等。 计量可以是连续数。 * 三类测量数据 数码（numerals)：作为类别的标签。 序数（ ordinals)：可以用逻辑运算，如“大于”，“等于”，“小于”或“不”等，但不能作算术运算，如加减乘除。 数字（numbers)：可以进行算术运算，符号有数学意义，如多少等。 变量分离散变量和连续变量。数码和序数通常是离散的；数字则可以是连续变量的值。 * 四类变量 名义变量（nominal scaling) (产生频数数据frequency data) 序列变量（ordinal scaling) 间隔变量（interval scaling) 比例变量（ratio scaling)： * 四类变量总结 相同或不同？ 孰大孰小？ 大多少？ 是多少？ 名义变量 是 否 否 否 序列变量 是 是 否 否 间隔变量 是 是 是 否 比例变量 是 是 是 是 * 三类研究典范 实证主义的（positivism or objectivism) Quantification, hypotheses, objective measure 诠释的（interpretive) Meaning of the events 批判的（critical) Power, political ideology * 三类研究典范比较 实证 诠释 批判 本体论 世界是客观存在的，有序的，可解析的 社会是一个动态现实，依赖于背景 社会现实是权力意志和价值争斗体现 认识论 人的认识具有客观性和普识性 知识是人认识世界过程中创立的，具有主观性、多样性 知识来自对社会内在价值和意识形态的批判 研究性质 寻求和测量变量的中心趋势 寻求现象在具体场景下的意义并解释 对价值进行分析、判断和批判 建立理论 预测和控制 理解 社会变革 检验假设 有正式的假设 并无正式的假设 并无正式假设 * 三类研究典范比较（续） 实证 诠释 批判 取样 随机抽样原则 全体研究，个案研究或非随机样本 非随机样本 数据收集 统计分析（通过问卷调查等） 观察、深度访谈、文献研究 意识形态和价值批判 研究合理性 通过研究工具的合理运用，以研究结果的合理性为基础 通过研究者之间或第三者对研究合理性进行判断 无需交代 数据分析 定量分析为基础 定性分析和整体解释 可归于定性分析，是一种评判过程 归纳推广 研究结果推广至全体 结论不作推广 有时应可推广至其他场合 * 传播内容的分类 德弗勒分析美国大众传媒的内容： 1、低级趣味内容（暴力、爆笑、滑稽、色情、隐私、刺激等，拥有大量的受众，是支撑大众媒介的核心内容。） 2、信息服务内容（天气预报、新闻、健康、消费等） 3、高级趣味内容（艺术、高尚音乐、政治、教育、道德、环保） * 媒介内容分析类型比较 信息内容分析 文本结构分析 ●定 量 ●定 性 ●不连续的 ●Holistic? ●有组织的，有系统的 ●选择的（淘汰的） ●概括的，归纳的，综合的●说明的，精确的 ●意义明白 ●意义潜伏 ●客观的 ●与读者有关的 * 5、内容分析的特点 客观性 客观性是科学的基本要求，因而也是内容分析的基本要求。无法达到这一要求，会使研究降为个人信仰层次，而很难推展。 * 系统性 内容分析也必须有系统性。系统性是客观性的逻辑延伸，系统性意味着研究者不在将要计算的文本元素中进行选择和搜寻。 * 定量性 内容分析是一种定量方法。它将文本转换成数字。但定量未必意味着复杂，这要依研究者和文本而定。一位定量分析者可能只报告频数和百分比，比如，45起暴力事件中，20起涉及强暴（20/45=44％），25起涉及偷盗（25／45=56％）。而另一名分析者可能会引人更复杂的分析。 * 描述性 贝雷尔森（1952）的定义说，内容分析描述传播的内容。当然，这种描述是定量的（如“这些中有20，那些中有25”，它们都表示传播的特点）。只有定义准确，描述才是准确的。贝雷尔森（1952）的定义也提出，文本中被计算的内容应该是显明的（既无关信仰）。显明一词表示明白显现 * 思考题 1、京报集团三份报纸的内容分析 2、北晚、北青、京华三报的内容比较 3、北晚、京华、新京报三报的内容比较 4、以上各报娱乐版的内容比较 * 第三节 内容研究的符号学方法 1、符号 信息传播的基本构成要素有：符号、意义和载体。符号是信息传播的外在形式或物质载体，是信息