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q敏≈汇 2008．11 (中~J-N) 体育概念的逻辑学求是 口 葛国政 (南京理工大学体育部 江苏 ·南京 210094) 摘 要 本文在对现存的几种常见体育概念进行逻辑学分析的基础上，运用逻辑学原理对 “体育”这一概念进行了定义， 以期为人们进一步研究体育这一概念提供参考。 关键词 体育概念 逻辑规则 本质 种差 中图分类号：G80 文献标识码 ：A 文章编号：1672—7894(2008)11—187—02 随着社会的发展，人类的进步，体育的国际交往 日益频繁，对 理，“增强体质”也是上述概念中体育的本质属性之一，但上述概念 体育概念的研究也引起了世界各国的广泛关注。但是，从 1840年 在对体育的划分上却使用了 “竞技体育”。众所周知 ，竞技体育是 德国体操家施皮斯出版的 《体操术语的概念 》中关于体育概念的 为了最大限度地发挥人体的潜能，为了取得更好的成绩，为了 “更 界定至今，研究者们仍未取得比较统一的看法。由于时代的变迁 、 高、更快、更强”的目的而进行的训练或比赛，在这种价值观念的支 文化的差异，导致体育概念的内涵和外延发生了变化。近年来的研 配下 ，竞技者是以牺牲 自己的健康为代价去追求实现竞技的目的 究结果显示出体育概念的外延在不断扩大，这表明体育概念是在 的。在竞技中的伤害事故甚至猝死事件是不胜枚举的，而且资料显 不断深入和发展的。本文通过对国内外学者关于体育概念的基本 示，运动员的发病率比普通人要高很多。所以，将 增“强体质”作为 观点进行逻辑学分析，并在基础上运用逻辑学原理对 “体育”这一 体育的本质是不妥的。 概念进行了定义，旨在深化人们对体育的认识。 2．2高教版 《体育概论》对体育的定义 1．概念定义的逻辑学规则 1995年高等教育出版社出版的鲍冠文主编的 《体育概论》中对 1．1定义的一般方法 体育定义如下：体育是以身体活动为媒介，以谋求个体身心健康、全 定义一般 由被定义项(指被揭示其内涵的那个概念)、定义项(指 面发展为目的，并以培养完善的社会公民为终极 目标的一种社会文 用以揭示被定义项的内涵的概念)和定义联项(指用来联合被定义 化现象或教育过程[3]。将体育的本质确定为一种社会文化现象或教 项和定义项的词)组成。在这里，还要弄清楚上位概念(属概念)和下 育，这是认识的主流。联合国教科文组织认为体育运动作为教育与 位概念(种概念)。上位概念是指具有从属关系的两个概念中外延较 文化的一个基本方面，必须培养每个人作为与社会完全结合的成员 大的概念，反映该事物的本质；下位概念与之相对，指具有从属关系 所应具备的能力。因此，将体育的上位概念看成是社会文化或教育 的两个概念中外延较小的概念。因此下定义最基本的方法是：属概 活动是与国际相接轨的。杨文轩教授也说：体“育要从教育和文化两 念加种差。即先找出被定义项的 “邻近属概念”，然后找出被定义项 个范畴来认识”，他认为体育既要从教育角度重视对人的培养，也要 与其它同级种概念之间的差别— — 种“差”(种差反映事物的本 从社会文化视角反映体育对社会发展的贡献。但是根据种差反映事 质属性)，最后把 “邻近属概念”与 “种差”加在一起组成定义。 物本质属性的原理可知，身“体活动为媒介．以谋求个体身心健康、 1．2定义的规则 全面发展为 目的，培养完善的社会公民”，都是上述概念所反映的体 定义必须是对称 的，即定义项的外延与被定义项的外延完全相 育的本质属性。从逻辑学上来说，本质属性是指该事物所具有的必不 同；定义项不得直接或间接的包含被定义项 ；定义一般用肯定的语 可少的特征。体育的本质属性是体育区别于其它事物的、本身固有 句形式或肯定的概念 ；定义必须清楚确切，不能使用比喻句。