体育课改中学习方式变革的误区与对策.pdfVIP

荔谭社 屯 E ：《I1l{i~lC[!I0 RESEA}{el{ 体育课改中学习方式变革fI1)误区与对策 ◇江苏 盐城生物工程高等职业技术学校 唐文玉 誊 摘【 要】本文分析了体育新课程实施中学习方式存在的一些误区，并通过不断分析，找出了这些问题的真 正原因，为学习方式的真正变革提供 了科学合理的对策。 关【键词】体育 学习方式 误区 对策 自体育新课程实施或实验 以来 ，无论教师教学 ， 2．对传统的学习方式全盘否定。 基《础教育课程 还是学生的学习方式都发生了很大的变化。教师的教 改革纲要 (试行)》在论及基础教育课程改革的具体 学方式虽然有了很大的改变，但始终把学生主动、全 目标时指出， “改变课程实施过于强调接受学习。死 面地发展放在 中心地位。在教学活动 中，教师在注意 记硬背、机械训练的现象．倡导学生主动参与、乐于 发挥主导作用的同时，还特别注重使学生的主体地位 探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、 得以体现，以充分发挥他们的学习积极性和潜能。并 获取新知识的能力 。分析和解决 问题的能力以及交流 提高他们的学习兴趣和学习的能力 。但是 ．体育新课 与合作的能力。”传统的体育教学多强调接受式的学 程在实施或实验过程 中也存在一些误区，影响了体育 习方式 ，教师习惯了用最明确 的结论告诉学生该怎么 学习方式变革的进一步深化 。下面，笔者就 以下几个 做 ，不该怎么做 ，学生只要照着做就行 了。现在倡导 方面进行粗浅地剖析 ： 自主学习，是否就是全盘否定 了接受式学习．而一概 (一)体育新课程实施 中学习方式变革的误 区 采用 自主学习的方式呢?根据上述纲要精神 。可以这 1．在学习方式的变革中存在形式主义。依据体育 样理解 ：要改变那种 “过于强调接受学习” 的倾向． 课程标准的基本理念 ，我们提倡在教学中转变学生只 而不是完全否定接受式学习。接受式学习的最大意义 是被动接受的方式 ．而应努力使他们形成 自主、合 是使学生在较短的时间内掌握大量系统的知识．如采 作 、探究的学习方式。在教学实践 中，尽管学生 的学 用接受式的方式学习武术、健美操等内容，反而会提 习方式发生 了一些变化 ，但在学习方式 的转变中存在 高教学效率。 形式主义的倾向。这主要表现在两个方面：首先，只 3．“放羊式”教学的客观存在。有的教师认为。 注重转变学习方式的形式．而忽视转变学习方式的 目 新的课程标准在学习方式中着重提倡发挥学生的主体 的和实质 。从表面上看 ，学生已完成了学习方式的转 性。因此，他们往往在布置 了学习内容后，就让学生 变 ．但实质上却根本没有达到课程改革所要求 的教学 自己去做 、去练 ，导致了课堂秩序混乱。还有一部分 效果。笔者曾观摩过一堂体现新课标精神的初中体育 学生根本就没有按照布置的内容去做 ，而是我行我 课，教学 内容是武术套路教学。体育教师放置 了9台 素，此外，学生在学习中缺乏相应的合作探究问题的 电脑在上课场地上。要求学生借助电脑 中的示范动作 环节，使学习过程处于一种游离的状态。这种学习方 进行分组合作学习，一堂课就在乱轰轰的气氛中结 式就称为 “放羊式 ”教学。从表面上来看。课堂氛围 束。在检验教学效果后 ，我们发现大多数学生连几个 挺活跃，但实际上却是一种无效的教学，既浪费了学 简单动作的组合都没有学会 ，可见 ，这类教学是有其 生的时间，又在一定程度上减弱了他们学习的兴趣 。 形式，却并无实际效果。其次。尽管在教学传授过