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优化政治课堂教学 发挥学生主体作用【摘要】 本文结合多年来政治课教学工作经验,主要就高中政治课教学中,如何发挥学生主体作用的问题进行了探究,提出了一些独到的见解。它对于高中政治课教学具有一定的参考价值。 【关键词】 优化政治课教学 学生主体作用 发挥 Abstract:Based on years of work experi-ence in teaching, aiming at the politics teaching in senior high school, the paper discusses how to exert students’ main role and puts forward some original ideas. 教育的基本功能是把人类所创造的科学知识或经验“内化”为个体的精神财富,发展和提高他们的主体性,造就未来社会的行为主体。在教育工作中承认和尊重受教育者的主体地位和主体人格,培育和提高学生的自主性、能动性和创造性,使他们在掌握人类优秀文化的基础上学会学习、学会创造,对促进人类社会的进步,有着重要的意义。 然而在当前的教育教学实践中,学生的主体作用,发挥得很不理想,主要原因在于教师习惯于“满堂灌”,习惯于让学生跟着自己的思维转,结果导致学生缺乏主观能动性,缺乏自主性和创造性,这种状况与发挥学生的主体作用,提高学生素质的要求是格格不入的。因此,广大教师特别是政治教师在教学实践中,必须切实树立以学生为主体的思想,并在教学实践过程中以一贯之,尊重学生的主体性,让学生积极参与课堂教学。笔者结合多年来高三政治课教学实践经验,主要就优化政治课堂教学,发挥学生主体作用的问题进行了有益的探索,并形成了一些可供借鉴的经验,供同事们参考。 1.坚持“以学生发展为本”,正确处理好教材要求与学生实际的关系 要提高学生素质,关键是从学生的实际情况出发,做到以学生为中心,努力培养学生自主学习的能力。要坚持“以学生的发展为本”,扎扎实实地组织课堂教学。教师对课堂教学的认识,不应该只是满足让学生把握教材,更主要的是要引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力。通过课堂教学活动,让学生不断完善认知结构,提高运用政治理论分析问题,解决问题的能力。要达到这个目的,就必须针对不同层次学生的实际情况来组织教学,唯有如此,学生的主体作用才能充分展示出来。所以,正确协调并处理好教材的要求与学生实际情况的关系,是发挥学生主体性作用的一个重要因素。 为此,教师在研究大纲、钻研教材,进行教学设计时,必须做到心中有学生,应经常思考:学生原有基础如何?学生的接受能力如何?学生对什么样的教学方式感兴趣?他们对现实问题的认识水平怎样?他们的认识能力能否适应自己的教学设计等等,简单说来,就是在头脑中,带着学生的实际水平去钻研和处理教材,设计自己的课堂教学,从而形成最佳的教学设计方案,只有这样,课堂教学过程中才能充分发挥学生的主体作用,展示学生的主体性,才能真正的用好、用活教材,最终达到使学生既掌握了知识、提高了能力,又充分展示了学生的主体性的目的,使学生在学习过程中体验到成功的喜悦! 2.追求和谐的课堂活动,在师生的思维碰撞中,发挥学生主体作用 学生主体作用的发挥,要在民主、平等、和谐的氛围中实现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中,我们教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂环境往往充满着严肃、沉寂的教学氛围。学生的课堂行为也就相应地被规范为:正襟危坐,目不斜视,不得随便乱动,不许私下讨论,在这样的氛围中,学生的主体作用无论如何是不能发挥出来的! 要充分发挥学生的主体作用,就必须营造宽松和谐的课堂环境,让学生的身心在课堂教学中有一定的活动空间,为学生创造一个融洽的师生关系。那么,什么样的课堂环境才算是宽松和谐的呢?笔者认为和谐宽松的课堂环境,应该是借着媒体作用使学生充分地利用脑、眼、手、口等感觉器官,反复地去体验,让学生在课堂教学中敢于对教学问题提出质疑,学生敢于发表自己的观点,师生之间、学生之间可以对一个问题展开争论,只要老师给予及时引导,必然会产生理想的教学效果,也许正是在这种激烈的争论中很有可能产生出创造的火花。在这样的课堂环境中,师生的关系是平等,学生可以畅所欲言,可以充分发挥学生的主体作用,可以有效培养学生的创新思维能力。 和谐的课堂是流动变化着的。教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力,能迅速捕捉到学生在课堂上的各种反应,及时调整教学手段和教学方法,及时设疑、解疑。在学生紧张、愉悦、兴奋的学习过程中,通过教师的点拨、引导,使学生“跳一跳,摘果子”。教师在教学中表现出