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基于新课程愉快教学理论及其实施一、愉快教学的内涵和意义 愉快教学,又叫愉悦教学,还有人称之为快乐教学。它并不仅仅是一种方法问题,而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术,指教师在教学中以爱生的情感,从学科特点出发,充分利用教材中的愉快因素,遵循学生心理发展的规律,采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法,提高学生兴趣,让学生愉快地学习、思考,在愉快中获得知识、锻炼能力,成为学习的主人。愉快教学的最终目的是将死板的、固定模式的教学转变到全面培养人的素质上来,根据科学的人才观、质量观,变“应试教育”为“素质教育”,使中小学生从沉重的课业负担和单纯追求考分的压力下解脱出来,从而保证党和国家的教育方针得到全面落实,让每一个学生生动活泼地、主动地得到发展,让每一个学生的整体素质和教学质量真正得到提高,最后提高全民族的整体素质。 现代教育心理研究表明,兴趣与学习的关系非常密切,只要有兴趣,学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的愉快教学,学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣,日久天长,学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓,学习动机就愈强,努力程度也会愈高,从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感,在愉快的感受中自主地要求进取、向上。所以,进行愉快教育,意义重大。首先,愉快教育能够吸引受教育者“入座”。“入座”就是受教育者到位、到场,这是教育的第一步,也是教育产生实际功效的基础。不论是言传,还是身教,若受教育者不能步入教育的殿堂,便不能感受教育者的言传身教,也就根本不可能对受教育者产生任何影响了。其次,愉快教育能使教育“入耳”。愉快教育给受教育者心理上、精神上的感受是愉快的,他们便能够接受教育者及其教学内容,正所谓“亲其师,信其道”,从而使教育入耳,这是使受教育者受到实际教育、产生实际教育功能的关键。再次,愉快教育能使教育活动“入心”。通过前面的过程,教学内容便“入耳”、“入脑”了,受教育者不但接受了教育,而且还是自觉地接受了教育,理解和掌握了教育的内容,并将其牢固地铭刻在心。使教育内容内化为受教育者的情感、意志和信念,外化为实际行动,至此,教育才算最终达到了目的,实现了教育目的。 二、新课程背景下中学美术课实施愉快教学的必要性 初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程,是对学生进行美育,促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学,向学生传授美术基础知识和基本技能,对提高学生的审美能力,陶冶高尚情操,培养良好的品德、意志,增强学生的爱国主义精神,提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。《全日制义务教育美术课程标准》指出,“美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用”,在基本理念中还特别强调要激发学生学习美术的兴趣。 兴趣是学习美术的基本动力之一,应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情趣和认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。 美术教育主要是为了激发才智,提高创造力,使得知识结构和思维方法都得到提高。惟有学生的乐于接受,善于接受,美术教师才能发挥主导作用;只有美术教师的精心设计、引导,才能使自发的学习活动变为自觉的活动,使“可望不可及”或“只能意会,不可言传”的美术教育转化为学生现实的审美能力和技能水平,真正实现美术教育的功能。因此,要上好美术公共课,是愉快教育的一种好的教学方式。 三、新课程背景下中学美术课愉快教学的实施途径 如何创设特定的情境激发学生兴趣,让学生在听、想、说、玩、画等“多元化”活动中愉快地获取知识,提高审美能力,具体实施途径如下。 (一)导入方法“新”一点。导课是一种教学艺术,它对一节课的成功与否起着至关重要的作用。成功的一节课,从开始就引人入胜,让学生的注意力能很快得集中起来,从而对新课产生强烈的好奇和兴趣。因此,教师应重视导课环节,要有目的地进行精心设计,同时也应注意导课形式的多样化,要善于根据教材的特点和班级学生的实际,进行创造性的导课设计。 (二)示范引路“活”一点。美术课的示范是教师指导学生学习,帮助学生理解描绘对象,掌握作业要领的重要手段。示范引路要突出“活”字,活儿得法,往往事半功倍。示范方法应根据教学内容的要求与特点,并结合学生的实际,进行灵活安排,其方式很多。“三边法”即边讲解、边做技法动作的示范、边让学生在自备纸上学着画。教学时,应做到讲解、示范、练习同步进行。描绘的技法技巧,学生全部掌握之后,再次自练就不难了。示范引路往往贯穿于整个课堂教学之中,直接影响着学生作业练习的效果