《科学》教学中减负增效策略探究.pdfVIP

第21卷 第2期 浙江万里学院学报 VO1_21No．2 2008年3月 Join、nal of Zhejiang Wanli University MaI．ch 2008 《科学》教学中减负增效策略探究 胡望君 (福明中心学校，宁波 315040) 摘 要：通过整合教材优化课堂设汁、精心策划组织教学、倡导合作探究、精选练习等教学策略的探究，有效地配合 了自然科学分科教： ：为合科教学的改革，激发学生学习兴趣，授之以渔，教会了学生学习，实现减负增效教学同标。 关键 词：整合教材；优化设汁；互助合作；减负增效 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1671—2250(2008)02—0147—02 收 稿 日 期：2007—11—28 作 者 简 介：胡 君，宁波市福明中心学校中：学一级教师。 一 、 《科学》教学的现状分析 科后的教学特征，学生要在教师的引导下，学会系 统地掌握知识，学会学习，在理解的基础上灵活运 《科学》是新一轮基础教育课程改革中重点建 用知识，激发学习兴趣，善于探究和创新，实现从苦 设的综合课程之一，其内容涵盖了物理、化学、生 学一乐学一好学一善学的转变。 物、天文、自然地理等诸多学科领域，这几门学科本 是自然科学系统中各个层次的各个分支，它们之间 二、减负增效的教学策略 有着天然的交叉融合之处，在解决生产和生活问题 1．整合教材，优化课堂设计 时须予以综合运用。故在基础教育阶段将这阴门课 教师在合科教学之后，必须根据各分科知识固 合并成一门《科学》，既体现了自然科学的系统性， 有的内在联系，把握学科间知识来龙去脉的基础 又可增添各门学科交叉所产生的新的学科领域，诸 上，整合教学内容，以精巧的课堂设计，使知识、技 如环境科学、信息技术等，同时还可以删减各课程 能、应用能力、科学素养以及教与学活动浑然成为 中陈旧的知识，对减轻学生的负担也大有裨益。然 一 个整体，以取得良好的教学效果。课程内容的整 而，受传统教学观念的深远影响，以及当前学生高 合：既包含基本的概念和理论，也囊括前沿的甚至 强度的学业负担处境，由分科教学走向合科教学， 正在建构的知识；既有科学知识与生活世界的整 对广大教师和学生而言都是一次巨大的挑战。要取 合，也有科学与科技、社会的整合；既有科学与人文 得课程改革的成功关键在于教师，教师必须在教育 的整合，也有科学与艺术的整合等等。精巧的教学 观念、知识结构、教学行为等方面加以积极的探究， 设计：首先要分析教学内容和学生现状，目中有 科学地运用教学策略，激发起学生学习的兴趣，授 “书”，眼中有“人”，确定适宜的教学目标。其次要