传媒艺术类人才创新思维培育的理论探索.pdfVIP

2013年4月 长春教育学院学报 Apr．2013 第29卷第8期 of EducationInstitute VoI．29No．8 Joumal Changchun 传媒艺术类人才创新思维培育的理论探索 项 雁 摘要：当前，传媒艺术类院校人才培养存在的主要问题是，重基础理论、轻实践和创新能力的培养。本文从创新能力培养的 “源头”，即培育具有艺术创造性的“头脑”，造就具有“创新思维”的人着手，基于思维创新的发生机制，结合传媒艺术类人才培 养特点，提出了在经验建构中进行情感塑造；通过知识建构，达到知性塑造；整合审美想象力与逻辑推演力，提升创新思维品 质；运用哲理化建构。实现美感、道德感、理智感的塑造四个不同方面培养具创新思维的传媒艺术类创新人才。 关键词：畚】新思维：培育：探索 中图分类号：G221 文献标识码：B 文章编号：1671—653l(2013)08—0100—02 对于人类而言，创造是一种劳动，艺术是创造而不是模 本质联系和相互作用在人脑中得到观念再现和复制的过程。 仿，艺术创造是一种独特的劳动。艺术作品它首先存在予大 因此．人的意识对客观世界的反映通过观念建构，已不再是一 脑之中，是艺术家经验积累和创新思维的体现。传媒艺术作 种镜子式的机械反映，而是经过主观改造后创造性的反映。更 为“一种以电影(电子)技术为手段，以画面和声音为媒介，在 重要的是，人的意识还把这种真理性认识内化为一种主体性 银幕上运动的时间和空间里创造形象，再现和表现生活达到 的概念结构、逻辑模式，即使客体主体化，从而作为一种先验 以情感人的艺术已经超过了影视作为艺术本身的范畴，而是 的思维工具去建构未知的客观世界。在这个过程中渗透着把 作为人类的一种文化生存方式而普遍存在。”I,rt专媒艺术以其内化了的概念结构与逻辑模式进行还原及再组合过程。以同 视听综合、时空综合、艺术和科学综合的优势成为现今最富 化新获得的有关未知世界的信息，从而产生对客观世界的深 于活力的艺术形式。而传媒艺术作品的创作则基于艺术人才 层本质及其规律性的更全面认识。科学理性思维是创新思维 的创造性的劳动和创新思维活动。 的基础，一切实在的知识，都是从知识开始，又终于经验。科学 当前，传媒艺术类院校人才培养存在的主要问题是，重 思维中的“发散性思维”是思维活动从某一点发生，具有隐约 基础理论、轻实践和创新能力的培养。因此，培养高素质的艺 的总体目标，却没有固定指向，可以根据直接或间接经验，作任 术类创新人才应是高等传媒艺术类院校的首要使命，培养具 意方向的发射；而且这种思维“射线”没有层面单向限制(跨越 创新能力的传媒艺术类人才首先就要从创新能力培养的“源 学科领域)，具有所谓全方位的立体性。发散性思维有极大的 头”着手，即培育具有艺术创造性的“头脑”，造就具有“创新思 驰聘空间，而且具备更多的创新机会。发散性思维的基本性质 维”的人。 是形象思维，其思维基础是想象和联想力；想象和联想作为形 一、创新思维的实质及发生机制 象思维的基本体现方式，完全与个体的观察能力(包括方法、 创新思维是相对于习常思维而言的。它是一种具有开创 经验和知识的积累，甚至与个体的非智力情绪一兴趣、意志等 意义的思维活动，是运用新的认识方法，开拓新的认识领域，开 心理因素1密切相关。 创荔的认识成果的活动。这种创新是一种自我实现的创新，有 二、传媒艺术类人才创新思维的培育 助于开发人们的创造力。实现人们内在的创造性潜能、提升个 艺术创作活动是一个多维的开放性的心理流程，在这个 性的创造性精神素质。创新思维的本质就在对现有认识和事 流程中．艺术创作者的理性思维和感性思维活动相互交错、相 物的超越。 互征服、相互表现。传媒艺术创作与创新的核心是创新思维 (一)艺术奁j作活动中创新思维的物质性生理基础