传媒类教学改革从认识传媒学子做起.pdfVIP

·总第443期· 【媒体与传播】 传媒类教学改革：从认识传媒学子做起 口董 呖 (中国传媒大学影视艺术学院，北京100024) 摘要：优秀的传媒教育除了专业化教育外，也应当鼓励传媒学子发展多项技能。在媒介汇流及三网融合的 时代，复合型人才的培养应是趋势。 关键词：共性素质；专业素质；多媒体；播客 [中图分类号]G2 [文献标识码]A 目前在中国，院校办传媒专业可以说是风起云涌。以 目前，某些院校办传媒专业功利大于责任，结果，机械地照 新闻专业为例，上世纪90年代中期全国仅有十几所高校开 搬照抄教育模式和教学方法，缺乏创新和因材施教，于是 设新闻专业，而到了2002年，全国共有近100所高校办起新 乎，便造就了一批缺少差异化特质，较为同质化的传媒学 子。 闻院系，教学点近200个。据2004年统计，全国约有200多 所大学设有新闻专业，总体规模超过10万人。近年来，全 2005年，中国政府强调“自主创新能力”这个词，把 国大学新闻专业仍以几何倍数增长。但这些新闻专业仍主 “提高自主创新能力，建设创新型国家”视为未来五年国家 要以培养“新闻采编”人员为主。也就是新闻类传媒教育 的发展任务。创新意味着独特的想法，争取差异化竞争的优 的同质化趋势非常严重。从某种角度说，同质化的获利者 势。百年大计，教育为本，学者和教者都应审慎视之。 是雇用单位，被雇用者的普适性可以方便其用人以及裁人； 3．后劲不足 而对于传媒学子而言，便失去了因差异化造成的竞争优势。 有人将传媒教育视作一种高等职业教育。原因是传媒教 于是乎，便造就了一批缺少差异化特质，较为同质化的传 育需要实践支撑，是一种和工作实践结合非常紧密的学科范 媒学子。 畴。这是事实，因此，大多数传媒教育较为强调传媒性质的 一、目前传媒学子的首要问题 专业课程设置，对基础学科的教育重视不够。然而，这就出 1．浮躁 现两种不利的可能：其一，强调实践，那么具有实践能力的 很久以来，关于传媒教育以及传媒学子“浮躁”的声 师资力量以及教学环境是否完备?其二，强调实践，学生的 音一直不绝于耳。舆论为何如此?究其原因，大致有二： 基础教育缺失就会出现“后劲不足”的现象。 (1)内因：一部分原因来自于学子自身。如今，媒介 因此，基础教育与实践教育两者缺一不可，而且，这种 已经贯穿于每个人的生活，媒介从业人员的地位不断攀升， 结合不仅是简单地在学科专业上的补漏，而是在实践过程将 导致媒介明星家喻户晓。一部分成长中的青少年尚没有树 素质教育贯穿其中，让基础教育与实践教育融合起来。 立或理解媒介责任，只凭着对荣耀感的追求纷纷踏进传媒 当然，我们在提出“危机”时并非要否定绝大多数传媒 院校或者传媒专业的大门。这种学习心态如果不及时矫正， 业者的智慧，而是以一种迫切的心情希望挖出症结而弥补缺 很容易导致在学期间因为急于求成而导致的盲从、困惑与 陷。 浮躁。 二、传媒学子应具备的素质 (2)外因：另一部分原因来自于传媒教育。目前，传 不同的媒介对人才的需求都需要一定的共性素质和个性 媒教育的内涵与规模不成正比。近年来，传媒院校、专业 素质，以广播媒介为例，广播从业人员应具备以下共性素质 不断扩容，招生规模不断增长，然而，师资力量以及教学