自主合作乐分享,自信表达展风采.pptVIP

合学必须是学生参与度的课， 合学必须是学生状态积极的课， 合学必须是学生主动积极的课， 合学必须是学生能动思维的课， 合学必须是有教师主导的课， 合学必须是有检测反馈的课。 谢谢！ * 良好的语文学习习惯 终身学习的能力 （自学、质疑、合作、探究、表达） 快乐展示 合作探究 自主预习 反馈延伸 “小组合作学习”语文课堂教学模式操作流程 1、单元主题预习; 2、每课预习; 单元预习一般安排在周末，通读本单元的主题和课文，查找课文的相关资料，尝试找出单元课文的共同点和不同点，初步自学生字。 第一课时： 自主预习20分钟 组内交流8分钟 分享汇报12分钟（生字、词语、 主要内容、梳理文章、提出问题） 每课预习 三、四年级： 1、读通课文； 2、读准生字词； 3、借助工具书弄懂生字词； 4、读懂课文的主要内容； 5、提出不懂的问题。 分段预习目标 五、六年级： 1、读通课文，查阅相关背景资料; 2、读准生字词语; 3、理解生字词语; 4、会写生字词; 5、读懂课文内容，揣摩作者的写作意图; 6、根据课后问题进行批注; 7、提出不懂的问题。 分段预习目标 具体预习的导航内容：1、课题联想。 （1分钟） 2、读课文，读通顺。 （3分钟） 3、自学积累理解词语。 （3分钟） 4、查找时代背景。 （1分钟） 5、文章写了什么？（主要内容） 怎样写？ （文章的脉络） 写得怎样？（抓关键词句品味，体会写法） 为什么写？（理解主题意义） （8分钟） 6、课后思考题。 （2分钟） 7、提出有价值的问题。 （2分钟） 静心预习:这个环节是小组合作学习的前提和关键，这二十分钟教室是安静的，学生可以查找资料，使用参考书籍，但不可以讨论，大概二十分钟后，组内对子完成后，可以小声讨论，老师巡视课堂，确认组员都已完成，小组内小声交流意见，标记疑难问题，订正错误，各小组自选展示内容，后黑板和前面幻灯预习反馈同步进行。这样确保每个小组每个内容人人都参与，并且规定展示时脱稿。 1、读文要求：大声读正确、自读、互读、展读。? 2、交流作者资料、联想题目。 3、解决字词（多音字、近义词、反义词）??交流易错字：裹?魁?霉 4、理解文章脉络、默读?。 （1）本课的主要人物______________。 （2）课文先写_______再写_______最后写_______。 （3）课文讲了一件________________。 ?5、课文“穷”表现在哪里？用喜欢的符号画出来?。?? ?6、从文中找出环境描写、人物对话和心理描写的句子，从这些 描写中体会桑娜、渔夫是怎样的人？ 7、提出有价值的问题。 自主预习：《穷人》预习导航（25分钟） 列夫·托尔斯泰 （1828—1910）俄国作家。 他的代表作有： 《安娜·卡列尼娜》、 《复活》、《战争与和平》 自主学习分享一：知作者 舒适： 抱怨： 寡妇： 眼帘： 蜷缩： 顾 惜： 自作自受： 忐忑不安： 心惊肉跳： 汹涌澎湃： 舒服，安适。 自主学习分享二：结合语境理解词语 1、本课的主要人物_____ ? 2、课文先写________再写________最后写________。 3、课文讲了___________________。 自主学习分享三：会概述 第二课时 质疑研讨 合作探究 快乐展示 反馈延伸 让学生自己提问题是最精湛的教学艺术。 展示课的重点： 1、预习时小组质疑的问题； 2、文章写的怎样？ 从课文内容、词语的理解、写作目的等各方面提出疑问，对重点词句、标题、矛盾处、文章的标点、表达方法等进行质疑，让学生在质疑过程中增强自主学习的能力。 欣赏品读，可以是一个字、词语、句子、段落，开头、结尾等，可以是修辞手法，可以是人物的细节描写……欣赏的内容可以很宽，学生才能大胆展示。 合作探究：学文领悟“穷”和“富有” 1、浏览全文，画出你认为穷的句子读一读。 （提示：从“屋内装饰，吃、穿，渔夫夫妇忙碌”这几方面去找相关句子。 2、有小组认为课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？ 默读课文，画出人物对话和心理活动的句子，认真体会人物的对话和心理活动描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的“