论中学数学课堂教学中的交互模型.pdfVIP

维普资讯 第 19卷第5期 内江师范学院学报 No．6Vo1．19 JOURNALOFNEIJIANGTEACHERSCOLLEGE ·1O1 · 论 中学数学课堂教学中的交互模型 但 池 功 (内江市第一中学， 四川 内江 641112) 摘 要 ：数学课堂教学中交互是指数学课堂教学 中师生之间、学生之间相互交流、沟通、对话 ．理解和互相 作用的活动。课堂教学交互能够准确反映出课堂教学 中师生之间、学生之间实现事实 、观念、价值、感情和态 度传播的过程。在数学课堂教学中可采用 “传承型、设计型、开拓型和交流型”等交互模型完成交互行为。 关键词 ：数学 ；课堂教学 ；交互模型 ． 中图分类号 ：G633．6 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—1785(2004)06—0101一O4 新一轮课改在全 国中学展开，探究性学习体现课改的三大特征 ：以学生发展为本位 ，以学生学 为本 位，以开放性为本位 。在数学课堂教学中体现着三大基本特征，有效地实施课堂教学的交互显得1}常‘重 要。本文就数学课堂教学中的交互模型作一些探讨。 l 在数学课堂教学中的交互功能 l_1 数学交互是数学学习的驱动力 。 数学作为一种科学的语言，它是 自然语言的补充，也是人际交互不可缺少的工具 。正如著名数学家 所言：“没有数学这门语言，事物间大多数密切的类似关系将永远不会被我们发现，我们也无从发现世界 的和谐”(H．Poincare)。“数学有一个特殊的位置。它是一个独立的领域，但又为其他领域提供进行思维 的工具。”(A．Lichnerowice)r1]。通过数学语言，用它特定的符号、句法、词汇去交互，去认识世界。因此， 数学交互是形成数学学习的驱动力。课堂教学中，通过数学交互的驱动力的作用 ，可以帮助学生直觉的 观念与抽象的数学语言之间建立起桥梁，可以帮助学生把实物、图形 、符号等的数学概念联系起来，加深 理解 。此外 ，数学交互暴露思维过程、发现差异 ，在教师指导下调整、理顺 ，激活思维 ，完善学生认知结构 ， 发展数学能力，提高 “数学观 ”。 l_2 数学交互的作用在于激发学生主体积极参与 教学过程是师生双边的活动过程。数学教学中 “以教师为主导，以学生为主体”已成为广大数学教师 公认的教学基本原则，作为学习主体的学生，必须主动积极地参与数学教学活动的全过程，而不是被动 地接受外来知识。在师生之间、学生之间的数学交互过程中畅所欲言、踊跃讨论、发表看法、提出质疑、深 刻反思和提炼 ·从而对数学问题的认识 由浅人深，由表及里 由特殊到一般 ，由感性认识上升到理性认识 的飞跃。由此可见，数学交互的根本 目的～ 使学生的主体作用得以充分发挥，则无疑是激发学习主体 积极参与的催化剂 。 l_3 数学交互面向全体，潜在于弹性教学之 中 随学习进程 ·数学后进生的出现是难 以避免的．弹性教学是一个可行的减缓分化的措施，满足不同 学生学习数学的需要。由于参与数学交互的对象具有层次性．他们的想法较易沟通 ．心理活动轻松 自然 ． 相互启迪 ·相互感染，因此 ·交互使不同层次的学生各有所得 ，较好地解决了一 ．刀切的弊端 。此外 ，在数学 交互过程 中 ·反馈速度较快 ·矫正及时，有利于补救 ．缩小差距，减缓分化，潜在于弹性教学中 ， 作用于全 体学生 。 收稿 日期 ：200I—l0一I1 作者简介：但池功 (J958一)， ，四川内江人．内汀市第 一一中学 I{】敦一级