【山西】2015-2016学年中职钳工教案:钳工量具的使用及注意事项.docVIP

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【山西】2015-2016学年中职钳工教案:钳工量具的使用及注意事项

课程名称 钳????工 课????题 钳工量具的使用及注意事项 教材分析 本课程为钳工入门知识,该课程主要是量具的使用和保养,通过检测来检验工件和产品能否满足预先确定的条件所用的工具。课程能精简合理论课题,注重实训教学,强化技能使用培训。 学情分析 本次课为大同二职中高一机电专业学生的钳工入门课程,由于职中学生基础相对薄弱,所以准备现场演示的方法,来激发学生的学生学习热情,迎合学生“想动手”的心理特点,学生本身有一定的自我学习能力和合作能力,学生应该会主动参与到本节课当中,通过提问、分组讨论等环节,以达到预期教学效果。 教 学 目 标 知识?????????1. 游标卡尺的结构组成,读数方法; 2. 学生用量具会测量实际的工件尺寸。 能力与技能???1.??要求学生能够掌握对实际物品的测量。 ?????????????2.??使学生能够养成对事物的研究和分析能力。 情感态度价值观1. 培养学生对机电专业的热爱,激发学生的学习兴趣; 2. 培养学生吃苦耐劳的精神,符合国家以就业为导向的教育方针。 教学重点难???点 ? 1. 游标卡尺的用法; 2. 千分尺的用法。 教学方法 ? 学练结合????示范教学 ??????????????? 教学资源 1.教师自制多媒体课件。 2.上课环境为钳工实训车间。 3.?每两位同学配备一把游标卡尺和一把千分尺。 教学环节 教学内容 师生活动 ? 教学活动1讲授 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教学活动2课堂练习 ? 互动环节 ? ? ? ? ? ? ? 提问 ? ? ? ? 教学活动3 1.设置疑问?教师准备好工件,让学生目测该工件尺寸,然后再用学生用直尺测量该长度,最后教师用卡尺量出精确地测出该工件的长度。 2.引入新课?钳工量具的使用?如何测一件物品的精确尺寸?在钳工操作当中,钳工量具有多重要?我们今天一块学习有关量具的新知识。 一.钳工常用量具 1.钢板尺 钢板尺是最普通且常用的量具,其刚性好、自重小。钢板尺的规格长度有100 mm、300 mm、500 mm、1000 mm、1500 mm、2000 mm。 钢板尺测量尺寸时常用规格为300mm,划线时用1000mm以上规格较多。 常用的规格长度为2 m与5 m。 2.游标卡尺? 比较精密的量具,可直接测出工件的长度、宽度、深度以及圆形工件的内外径尺寸等。 游标卡尺按测量范围可分为0~100 mm、0~125 mm、0~150 mm、?0~200 mm、0~300 mm、0~400 mm、0~500 mm、0~600 mm、0~800 mm、0~1000 mm、0~1200 mm共11种规格,其测量精度有0.10 mm、0.05 mm、0.02 mm、0.01 mm四种。常用的为0.02 mm精度的游标卡尺。 *其测量原理见PPT课件? 游标卡尺的读数方法分为三步:? (1)查出游标零线前主尺上的整数;? (2)在游标上查出与主尺刻线对齐的那一条刻线;?? (3)将主尺上的整数和游标上的小数相加: 工件尺寸=主尺整数+游标格数×卡尺精度? *使用注意事项: 使用游标卡尺前,首先应检查主尺与游标的零线是否对齐,并采用透光法检查内、外尺角量面是否贴合,如果透光不均,说明卡脚量面有磨损,这样的游标卡尺不能测量出精确的尺寸。 二、分组学习,实操练习。 1、教师演示卡尺的用法,和学生一起讨论、讲解 2、学生分为六组,每组配备游标卡尺,让学生分组学习讨论精度为0.02的卡尺的精度原理。 3、测量所给工件的实际尺寸,如凹凸件,燕尾槽配合件。 3.高度游标卡尺?? 高度游标卡尺俗称高度尺,常用来测量工件的高度尺寸或精密划线。 组成:主尺、游标、底座、划线爪、测量爪和固定螺钉等 下测量面为平面,用来测量高度;上测量面为弧形,用来测量曲面高度。 当用高度游标卡尺划线时,必须装上专用的划线爪。 ? 1、游标卡尺和千分尺的应用场合的不同? 2、千分尺使用注意事项? 三.归纳总结,复习巩固。 1.掌握钳工常用工具及使用要领。 ?2.掌握钳工常用量具及使用方法。 ?3.熟悉量具的维护与保养方法 四.展示事例,开阔视野。 1.观看视频让学生了解钳工量具在实际生产的重要作用。 2.现代科技的发展,出现了电子数显卡尺,其读数值精度为0.01 mm,测量范围为0~150 3.通过观看视频,树立文明生产安全生产的职业素养。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 师生活动激发情趣 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 培养学生观察能力,分析能力,让学生理解钳工量具的精度原理和使用方法。 ? ? ? ? ? ? 掌握所学内容,使所学的的知识能够灵活应用 ? ? ? ? ? ? ? ? ?

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