花莲县98年度国中国语文教师补救教学知能研习.ppt

世界 （沒有人稱） 自然體會 世界（沒有人稱） 藝術陶冶 世界（沒有人稱） 閱讀 我們 學校生活 我們 家庭生活 我 真誠的心 擴展寫作題材 寫作階層 感受＋感悟 生活體驗 生活經歷 老師是 以以前的知識 教現在的小孩 面對未來的環境 台灣是第四名的孩子 2006 OEDC的測驗結果 數學 全球第一 科學 全球第四 但是 自我評價和信心度排名 卻是 倒數第四 這個現象告訴我們什麼 解讀：學習動機較低 影響探索世界動力與解決問題能力 所謂的競爭力，不應該是懂得多少，而是有沒有生命能量，能不能平衡發展 相信自己正在走一條「遠的近路」而不是「近的遠路」 要讓學生快樂又有競爭力 讓我們彼此支持 互相合作 WORK HARD ＆ SMART pmssjh307@.tw 0910792543 國中國語文教師補救教學知能研習國中國文補教教學之創新策略-從閱讀談起 分享者 高雄市立高雄高商 廖俞雲 有關於胖米 一個熱愛生活的老師 「89年全國私校模範教師」 「89年反毒啦啦隊比賽」榮獲國中組第一名 通過「童軍木章基本訓練」擔任三屆童軍團長 90-96年度高雄市國語演說教師及社會組第一二名 91年度高雄市九年一貫街課程國中組佳作 94年全國語文競賽國語演說教師組第三名 94全國作文教學錦囊發表，榮獲優等 94年全國創意教學獎優等 91年度高雄市九年一貫街課程國中組佳作 榮獲97年度正向管教方案第一名 97年度教育部正向管教方案範例寫作佳作 97年度入選高雄市閱讀推手﹑97高雄市SUPER教師 獲邀至高雄教育電台錄製教育大不同節目 98年度全國閱讀評量競賽特優首獎 2009閱讀理論實務論文「友善校園創新策略」發表 計畫目標 增進教師教學專業經驗交流 提升教師編選研發教材能力 增進學生國語文能力 問題分析 面對有長度的文章，多數落後學生抓不住文章重點，或者拒絕閱讀；部分學生甚至連題意解讀都出現問題，更遑論分析、解題 學生若無法正確判讀文意，抓不住重點，甚至拒絕閱讀題目，這不僅影響國文科，更將連帶其他科目的題意解讀，成績每況愈下，使落後的學生更是失去學習動機。 補救教學的方向 提升學生閱讀理解力 增進學生寫作能力 強化學生學習動力 關於學習動力 當年哥倫布航向新大陸的時候，他的船已接近海岸，但岸上的印地安人看不到他的船隊，只能看到海浪的奇異律動。這奇怪的歷史事實不難解釋：哥倫布的船隻，遠超過印地安人的理解，所以看都看不到。我們在生活中也經常如此，對於不在自己觀念範圍內的東西，往往看不到[1] [1] 見賴聲川著《賴聲川的創意學》，台北：天下雜誌出版社，2007年5月 做導演要「導因，不導果」這意思是說，如果一場戲中角色需要哭泣，不要教演員哭，而是要去創造讓演員難過的因，這樣才會合於情境。 把焦點放在最重要的事情上 鼓勵持續不斷的好奇心和對於學習的熱愛 確保立即而持續的成功 提出有意義的問題 我們可能會因為提出字面的、直接與文本相關，卻只需要表面閱讀和理解的問題，而限制孩子的理解。 閱讀開啟視野 我要我的學生愛上閱讀，閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和市界接軌的人們樂此不疲的一項活動。 要讓孩子在長大後成為與眾不同的成人－能思考、考慮他人觀點、心胸開放、擁有和他人討論偉大想法的能力－熱愛閱讀是一個必要的基礎 關於閱讀與寫作 閱讀使人學問淵博 討論使人反應敏捷 寫作使人思考精確 （培根） 範文教學就是最好的閱讀教學 範文教學就是最好的寫作教學 分組合作學習提供了最好的討論機會 所以 國文課堂應該提供學生機會 補救教學的教材 應該從國文課本出發 補教教學的策略 應該是給學生一把釣竿 釣起國文課本中的知識 範文教學中的閱讀策略 無所不在的閱讀 摘要訓練 關於PISA 主題式的閱讀 遊記篇 自然寫作 小說篇 鄉土詩歌篇 背影 設計理念 有別於傳統的國中國教學，多以教師講述為主，鮮少提供學生討論的機會，甚至是指定學生回答，學生之間並無交換意見的空間，也無法學習到彼此的觀點。 老師＝提問者＋催化劑 該如何判斷摘要中的重要訊息，是重要的課題，也是學生能否摘出正確文意的關鍵。 所以，使用問題教學法，將重要的訊息形成題目，幫助學生提取重點 閱讀策略- 摘要、畫線策略 提取訊息 透過提問的方式幫助學生提取重要訊息 （請同學畫出關鍵字） 【一】有時候，莫名其妙穿上簡單的球鞋，就在紅塵萬丈的臺北市慢跑起來。跑步的時候可能有很好的心情、很沉重的心情，或者只是很簡單的心情。沿著臥龍街向前邁開腳步，經過六張犁公墓，轉個彎通過和平完全中學……慢慢跑著，心情漸漸沉澱下來，只剩下風、汗水、腳步，以及心跳的聲音。我向來是個意念飛躍的人。在所有的運動當中，為什麼會鍾情於慢跑