戴着镣铐也能飞翔——写作构思中灵感思维的培养.pdfVIP

戴 着 镣 铐 也 能 飞 翔 ———写作构思中灵感思维的培养 !浙江 / 王晨梅 最伟大 的艺术作 品也往往 是应 外 感的描述。灵感乍现是一瞬间的，若不能 的写作都是在大量的阅读中获得养料 与 在机缘而创造出来的⋯⋯一个真 正的有 及时捕捉，灵感便会无迹可寻。唐代诗人 灵感的。 生命的艺术家就从这种生命里找 到无数 李贺常在身边备 一 “诗袋 ”，脑海 里一旦 当今社会充斥着 电玩、短信、音像资 激发活动的机缘。 冒出绝词佳句便立刻记下，收入袋中。诗 料，学生有益的阅读面被压缩得越 来越 ———黑格尔 《美学》 人如此珍视灵感，正是因为灵感的稍纵 狭窄，他们 选择的是诸如 蛋《 白质女孩》 上面讲述的便是被许多艺术 家称为 即逝。 我《够不够 坏》等流行 的速食 文化，越 来 “黑夜里的星辰”、“混沌中的灵光”的灵 3 .经验性 “经验”与 “灵感”总是相 越远离了中国传统文化。《新课标》指出： 感。许多艺术作品的问世都得益于灵感。 辅相承的 ，通常情 况下，经验 积累越 多， “学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含 但文人的创作可以是无拘束的，而学生 产生灵感的机会就越多。而灵感的爆发 的中华民族精神，为形成一定的传统文 的写作，特别是考场写作却不是 自由的， 也往往离不开经验的土壤。张爱玲本就 化底蕴奠定基础。”的确，拥有丰厚的传 虽然现在对 “怎么写”所 给的条框约束越 来 自那个旗袍鸦片的时代，自然她的灵 统文化底蕴能为写作中灵感暴发提供 肥 来越 少，但对 “写什 么”却依 然有个范 围 感也都蒙上了华丽颓废的熏香；张抗抗 沃的土壤。2005 年北京卷 “说 安‘’”中的 约束，不能天马行空任我驰骋，因此能否 从北大荒的岁月里走来，自然她的灵感 优 秀习作，有 不少是 说到 “开荒 南野际 ， 确立一个独到的观点论证、能否发现一 都充满 了那个 疯狂年代的愚昧与纯真 ； 守拙归园田”的陶渊明的 “安逸”、宋王朝 个巧妙的角度切入、能否找到一种贴切 池莉来 自武汉，所 以她笔下的灵感动辄 的 “只求一隅之安”、孔子提出的 “君子食 的情感抒发、能否选择一件典 型的事例 就是属于武汉的男女、酷 热、鸭颈⋯⋯正 无求饱，居无求安，敏于事而慎于言”，还 09 记叙是文章的关键。倘若能在 构思中激 如一个从未去过农村、也不了解农村 的 有 那篇有 名的 《赤兔之死》，若不是作者 发灵感，一定能最大限度地 提升大脑创 文人是无论如何也生发不出与黑土地 有 有丰厚的传统文化底蕴，又怎能潇洒地 作的兴奋程度，从而文思如泉涌，成就一 关的灵感的，也正 因如此，灵感才被打上 在字里行间驰骋上下五千 年的文化？这 篇佳作。 最鲜明的个人烙印。 些积累的获得又 岂是速 食快餐、漫画袋 灵感思维是人类思维中的另一种形 所 以，我们在培养学生灵感思维 的 袋书所能给予的？所 以多读书、读好书是 态，它是创造性思维中的一种不同于形 过程中，要重点做好两方面的基础工作： 积累文化底蕴的基础 、也是为灵感思维 象思维和抽象思维的思维形式。通常的 1.培 养学生 良好 的学习习惯。教师 构建庞大信息库的必要途径。 思 写作教学往往偏重 于逻辑 思维的训练， 应该在平时的教学工作中，指导学生及 （二）伸展敏锐触角，感悟生活细节 因为灵感的玄妙而忽视了这方面思维的 时记录、及时创作 （写作），并且予以反复 “世界不缺少美，缺 少的是发现美的 维 训练。其实，科学家钱学森早就提出：“灵 强调和检查落实。 眼睛”，时常有学生抱怨两点一线的生活 感是又一