依托“主题学习“促进生命发展.pdfVIP

探索共享抢 口熊学林 主题学 习是指凭借现行语文教 将生命教育和阅读教学融合一体 ，在 如教学人教版课标教材二年级上册 材一个单元一个主题开展的系列课 以体现单元主题的文本解读过程中， 第五组 中的课文 称《赞) ，单元主题是 内与课外的语文学习活动，让文本的 要促进学生和作者、学生与学生之间 友好相处 ，团结合作 。课文以小刺猜 主题在学生的心底打下烙印，为学生 达到情感的交流，在情感交流中感受 和小灌相互称赞为内容，让学生感受 的生命发展打好底色。 生命 ，同时潜移默化地提升阅读能力。 称赞的作用。课前谈话 ，我让学生 自 语文课程 的人文性决定着语文 L情意融融，凸显主题。学生的精 由称赞班中的同学，并当即采访被赞 教学要凭借文本深刻的内涵给学生 神生命是一个 由无名到觉悟的过程 ， 同学的心情 。课 中，我让学生角色代 深远的精神滋养 ，语文阅读教学应该 这个过程需要教师不断唤醒。在解读 替，学小刺猜、小灌 ，相互称赞 ，评价 是精神享受的过程 ，也只有在这样的 一篇文本时，学生与文本的对话过 同学的发言、朗读 ，也 以’你‘想称赞他 过程中，才能提升生命的质量 ，实现 程，就是教师不断唤醒学生生命的过 什么”加以引导。结课时总结 : 称“赞 生命的价值 。那么 ，如何充分利用教 程。教学一篇课文 ，对显而易见的主 多好啊，让我们在生活中细细观察 ， 材特点，实施 主“题学习”? 题 ，教师一定要 以学生情动为基础 ， 给那些值得我们称赞的人送去 自信 、 一、解读文本 ，感悟单元主题 将鲜明的主题渗透在教学各个环节 ， 快乐和轻松吧。”学生在动情 中感受， 在新课程的语文课堂 中，我们应 让学生沉浸其中，受到情感的冲击。 在感受中动情 ，使整个学习过程真正 寒冷的，因此凛冽也是寒冷的意思) 以 的时间特点，又描写了很美的背景环 对鸭妈妈、哥哥姐姐和小伙伴、野鸭 及生活常识 (要下雪时，天气特别寒 境; 有的说这样的描写表现了作者对 子、小鸟和狼狗 、农夫说些什么呢，在 冷) 各个方面对词义进行了合理而又 山里孩子的喜爱。教师对学生们的想 猜“猜看 ”中，让孩子们明白故事 中蕴 多角度的猜想，训练了学生的逻辑思 象猜测逐一评价，给予肯定。) 涵的道理。 维。又如( 背莞》中的 蜿“蜒”一词，蜿“ 4. 课文空白的猜想 现代教育理论指出，教学 中教师 蜒”是个新词，教师可以这样引导: 这“ 如，春《天的雨点) 一文中有这样 是主导，学生是主体。语文是语言文字 两个字都有个虫字旁，由虫字旁我们 一句: 但“是她 的心却跟春风一起 ，游 的载体 ，语言文字是表情达意的工具。 会想到什么在爬行，”( 生:蛇、虹叼等 荡到大草原上去了。”教师可引导学生 在 阅读教学 中，教师要启发学生凭借 爬行的样子。)师:那么，蜿“蜒的山道” 想象，达丽玛在想些什么呢?给学生留 已有的知识经验 ，进行猜测和想象，但 会是一种怎样 的山道(? 生 : 弯弯 曲曲 有很多想象的空间。 由于学生的知识基础、生活体验、认知 的山道、曲曲折折的山道 。) 三、课后延伸 ，猜想无限 水平等有所差异，有时面对同一问题 ， 3. 句子语义的猜想 猜想是人们依据事实、凭借直觉 也会 出现 ’一‘千个读