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我的教育技术观 ——来自基础教育工作者的实践与思考 黄国洪 信息技术正高级教师、特级教师、硕士生导师 2014 年7 月18 日（华师） 引子 大约100年以前，严复曾用一句极为经典的 汉语诠释了物种进化的动力——“物竞天择，适者 生存”。也就是说，为了生存，地球上的物种必 须为适应环境的变化而“重塑”自己的习性乃至 身体结构。这种生物进化的情形在当今社会竞争 环境中体现得尤为重要。 一、教育技术的起点 二、教育技术的归宿 目 三、教育信息化的现实困境 录 四、数字化教学要素分析 五、数字化教学共同体的构建 六、数字化教学共同体建设案例 一、教育技术的起点 二、教育技术的归宿 思想催生技术，技术反哺思想 教育 技术 科学 三、教育信息化的现实困境 资金 装备 教师 四、数字化教学要素分析 五、数字化教学共同体的构建 学生 课件工 具 学习平 专家 教学 教师 台运营 教学 课件 家长 学习平 台 六、数字化教学共同体建设案例 * * * * 1. 全市中小学（含教学点）有1700多所、幼儿园530 多所。 2. 全市中小学（含教学点）共17548个班。 3. 全市中小学、幼儿园学生约80万，中小学教师约6万。 * 1. 全市所有独立建制的中小学均连接了互联网和省、市教 育专网，宽带接通率为100%。 2. 全市可供教学使用的计算机70891 台，生机比11 ：1。远程 多媒体交互教学平台11230套，占64%。 3. 各类教育、教学和管理资源达4560G ，市教育资源中心为 国家基础教育资源库提供缓存站点服务。 4. 全市教师参加教育部 《中小学教师教育技术能力建设标 准》考试初级通过率100%、中级通过率79% 。 *反思：投入 VS 效益 120 100 80 60 40 20
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