小班数学活动_排序游戏.pdfVIP

活动设计 小班数学活动 排序游戏 □欧阳志芬 设计意图 活动过程 一次餐后散步,有部分幼儿边走边说 “红、白,红、 引导幼儿观察活动环境后发现并表述环境中蕴含的 1. 白”。我跟着低头一看,原来路上的地砖是按红白两色相间 排序现象。 铺成的。我立即放慢了脚步,让幼儿找找周围环境还有什么 师: “小朋友们,请看看墙上、柜门和展示板上的图 也是按规律排列的。这时,有的孩子发现宣传栏上的装饰图 案,你能发现它们在排列上有什么特点吗?请说出它们是怎 案的排列特点,有的孩子发现保安亭上的灯的排序……我惊 样排的。” 讶地发现这群小家伙竟然有如此强的观察能力。回到幼儿 幼儿仔细观察后与同伴互相交流,自由讲述自己的发 园,我找出五六朵红、黄颜色的塑料小花,请几个孩子来帮 现。 它们 “排队”,他们排出来的结果却完全没有规律可言。可 幼 1: “我看到是一朵花、一棵树,一朵花、一棵树这 见,幼儿对排序的概念并不理解。如何将 “排序”这一数字 样排的。” 知识变成具体形象的事物,让他们去理解,并懂得其真正的 幼 2: “我看到三角形、圆形、正方形,三角形、圆 二 ○ ○ 涵义呢?根据我班孩子的年龄特点和实际情况,我设计了数 形、正方形这样排的。” 学操作活动 “排序游戏”。 小结: “这种有规律的排列就是排序。排序的方式有很 八 年 活动目标 多种,有的是按图形排的,有的是按颜色排的,有的是按物 六 月 在观察、操作中初步理解简单的排序规律,能初步 体的种类排的,还有的是按照高矮来排的。” 号 1. 下 按颜色、大小、形状等不同特征对物体进行多种方式的排 点评:利用环境教育资源,使幼儿在观察的过程中唤起 半 月 序。 自身已有的对 “排序”的生活经验,并初步获得了事物可以 在操作活动中能积极探索并尝试讲述出自己的排序 根据不同的特征并有规律地进行排列的知识。 2. 操作活动:多种方式排序游戏。 方式,发展观察能力、动手操作能力和创造性思维能力,培 2. ()延续排序:师提供已经按某种规律排好的实