课堂教学行为模拟训练软件的设计与开发-周亚玲.pptVIP

3. 课堂教学行为的分类 可将一般的课堂行为模式如下归纳所示： 参考文献 [1]刘志军.课堂评价论[M].广西师范大学出版社,2002.5. [2]闫龙.地理教师课堂教学行为研究[D].华东师范大学,2008. [3]王姣姣.实践与反思:课堂教学行为研究——以六所中小学校为个案[D].湖南师范大学,2009. [4]孙颖.Flash ActionScript 3殿堂之路[M].电子工业出版社,2007. [5]刘小碧.课堂教学行为模拟训练软件的设计与开发[D].华中师范大学,2011. [6]范建中,高惠仙.微格教学教程[M].北京师范大学出版社,2010. [7]李松林.课堂教学行为分析引论[J].教育理论与实践,2005,(7). [8]张晓军.课堂教学行为研究[J].青年与社会:中外教育研究,2009,(11). [9]彭文辉.网络学习行为分析与建模[M].科学出版社,2013,中国,北京. 课堂教学行为模拟训练软件的设计与开发 汇 报：周亚玲 导 师：彭文辉 单 位：华中师范大学教育信息技术学院 时 间：2014年10月 目录 模拟训练软件的设计 4 引言 1 课堂教学行为的界定 2 课堂教学行为的分类 3 1.1 研究目的和意义 1.2 研究方法和线路图 1.1 研究目的和意义 研究目的 在对课堂教学行为相关理论研究的基础上，寻找课堂教学行为的一般行为模式，以行为模式为指导，设计开发一款教学行为模拟训练软件，使用者通过与软件进行交互，达到教学行为训练的目的。 1.1 研究目的和意义 研究意义 1.理论意义：课堂教学行为模式的这种微观和具体的研究有助于丰富教学理论，对课堂教学理论的研究和发展也具有积极的意义。 2.实践意义： 该研究的根本目的是为了探寻课堂教学行为的发生、发展规律，为优化师生课堂教学行为提供参照，增强行为主体的自律意识，最终达到提高课堂教学的质量。 1.2 研究方法和路线图 目录 模拟训练软件的设计 4 引言 1 课堂教学行为的界定 2 课堂教学行为的分类 3 课堂教学行为泛指教师教的行为和学生学的行为。 仅指教师“教”的行为，是特指教师在一定的教育思想、观念指导下，在课堂教学过程中产生的一系列与教学有关的、各种显性和隐性的行为总和。 2. 课堂教学行为的界定 广义 狭义 目录 模拟训练软件的设计 4 引言 1 课堂教学行为的界定 2 课堂教学行为的分类 3 3. 课堂教学行为的分类 课堂教学行为是一个多层面的复杂系统，从不同的角度可作不同的类型划分，本文依据文献中有关课堂教学行为分类方式，总结归纳出常见的课堂教学行为分类标准和行为类别： 表1 课堂教学行为分类表 划分角度 具体类别 行为主体 教师行为、学生行为 行为主体人数 个体行为、群体行为 行为目标 认知行为、情感行为、动作技能行为 行为可见程度 内隐行为、外显行为 行为产生效果 有效的课堂教学行为、无效的课堂教学行为 3. 课堂教学行为的分类 表2 教师教学行为分类表 行为分类 具体行为 行为描述 教师行为 讲授 通过口头方式向学生系统传授科学文化知识，对具体事物、概念、法则、定律、公式、现象的解说和说明。教学中，这是大量出现的教师行为。 提问 一种常用师生互动方式，针对有关教学内容设置特定问题，引导学生定向思维。 示范演示 包括教师的实验、模仿、操作等行为。 板书 书写内容要点，公式推导过程等，这种行为多伴随解说同时发生。 教学设备操作 能熟练操作计算机、电子白板、数字展示台等教学设备。 学习指导 传授学生学习方法 评价、反馈 对学生发言、练习、作业等行为效果做评判、修正。 结课 课后总结、布置作业、活动等 3. 课堂教学行为的分类 表3 学生行为分类表 行为分类 具体行为 行为描述 学生行为 听讲 只专注于听老师讲授教学内容 发言 包括学生提问，学生回答问题，朗读、背诵等。 思考、计算 学生思考老师提出的问题，做练习等。 学生记笔记 记录老师讲解的关键内容，以便课后复习。 学生做实验或完成作业 培养动手能力和巩固知识。 沉默 学生和老师之间没有任何交互。 混乱 课堂教学失控 目录 模拟训练软件的设计 4 引言 1 课堂教学行为的界定 2 课堂教学行为的分类 3 4. 课堂教学行为模拟训练软件的设计 （一）需求分析 在师范生培养和教师培训中，经常采用微格教学训练方法。多年的教学实践显示微格教学方法逐渐凸显出一些问题，例如：微格教学训练