余毅：浅谈初中化学探究性教学.docVIP

余毅：浅谈初中化学探究性教学 　　摘要：通过化学探究，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩，与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣和学好化学的自信心，通过化学探究，让学生有更多的机会主动地体验在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 　　关键词：初中化学；探究性教学 　　所谓探究性课堂教学就是指学生在教师的指导下通过教师创设的教学情境的感染，以问题的提出和问题的解决为切入点胫过亲自动手实践、探索、发现并解决问题的一种教学模式。这种模式可以激发学生的求知欲望引导学生主动学习成为学习的主人从而培养学生的创新意识和实践能力。在课堂教学中引入探究性学习方式使之与接受式学习模式互相补充就会使我们的课堂成为教师与学生、学生与学生交流互动的平台，不再像传统教学模式那样教师台上讲、学生台下听。学生通过具体操作实践焙养自身的探究思维和创新意识掌习掌握科学探究的方法发展自己综合运用知识的能力。另外通过参与探究式学习活动，掌握了这种积极生动、自主合作探究的学习方式河以使学生将来的学习变得更加生动、活泼、有趣。我们知道课堂教学是教与学的“主阵地”提高课堂教学质量是提高教学成绩的关键肖前加强对探究性教学的研究和尝试意义十分重大。 　　一、初中化学开展探究式教学活动的目的和意义 　　（一）加强素质教育实施力度 　　我国教育改革已经进行多年，在强调素质教育的今天，原来传统的教学方式已经不适应当今的人才培养需求，现代社会要求更全面的人才，加强学生德智体美劳各方面的教育发展才是当今教育的重点。化学学科本身在教学过程中就有不同于其他学科的特点，在教学过程中更注重学生的动手能力培养。教师在进行初中化学教学过程中，有意识的采用探究式的教学方法，给学生们提出积极的化学问题，引导并帮助学生自己找到问题的答案，这样采用探究式的教学方法，可以提高学生的学习热情，这种对学习的热情正式当今加强素质教育所要达到的目的。进行探究式教学活动正是我国进行课程改革，转变教学观念，并提倡素质教育，提高教学效率，提高素质教育教学效果，同时加强素质教育实施力度的一种新方法。 　　（二）转变教育方式，培养学生学习兴趣 　　探究式教学是针对化学教学过程中的具体特点所提出的一种新的教学尝试，化学教学过程中有许多需要学生参与实验或与生活现象相结合进行思考的知识点，教师在教学过程中更多的采用探究式教学的方式，在课堂上给学生设置需要思考的化学问题，并在课上或课下引导学生进行自主的答案探究，指导学生寻找答案，这也就是我国提倡课程改革，进行素质教育过程中所关注的转变教育方式的一种有效教学尝试，也是教师真正转变教学观念的一种全新表现。在教师进行探究式教学的过程中，与学生进行互动，不再是单纯的讲授知识，而是让学生更直观的感受知识，这样更多能培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。进行探究式教学是一种新的尝试，这种尝试的目的也就是更好的进行课堂教学，提高教学效率，保证教学效果。 　　（三）能够在传授知识的同时，激发学生自主学习的能力 　　上文提到过，教师在采用探究式教学方式的过程中，可以将传授知识的方法进行改变，转变填鸭式应试教育的方法，教师在进行课堂教学、完成教学任务的基础上可以设置各种与教学有关的探究式问题，采用探究式教学的方法，在进行课堂教学之外的时间内，引导并启发学生解决问题，激发学生自主学习，解决问题的兴趣，使学生在解决问题的过程中真正运用教师讲授的知识，充分地掌握在课堂上所学的知识，运用所学知识解决生活中的问题，并在探究问题答案的过程中学习到新的知识，培养学生这种自觉学习的兴趣，提升学生解决问题的成就感，这样也就培养了学生的学习乐趣。学生只要有了学习乐趣就会主动的进行学习，进行自主学习，这样往往会收到比单纯的进行课堂教学更好的教学效果。 　　二、探究型课堂教学模式的程序设计 　　科学探究的主要目的是使学生领悟科学探究的思想，培养学生进行科学探究所需要的能力，增进对科学探究方法与过程的理解。 　　（一）创设情景，产生好奇心 　　好奇是人的本能，只是“纯真的好奇心的火花会渐渐熄灭”（爱因斯坦）。为此，教师可应用多种教学手段和丰富的材料，可以是生活中熟悉或有趣的事情；也可以通过丰富多彩的实验现象和多媒体教材；或事先布置课外活动、组织参观等方式来创设问题情景，让学生产生好奇心。例如，在上“水的化学性质”这一课时，将一小粒金属钠放入滴有酚酞试液的水中，看到金属钠颗粒在水面上不停地游动并迅速熔化成小球，发出嘶嘶响声，无色的水变成红色时，学生很高兴，产生了强烈的好奇心，促使学生个个自觉探索问题、寻求答案良好情景。 　　（二）分析起疑，进行猜想和假设 　　教师要重视和发展学生的