以课内外活动为载体进行英语词汇教学的几点尝试.docVIP

以课内外活动为载体进行英语词汇教学的几点尝试 摘 要：学好词汇是英语学习中最基本的问题。要扩大词汇量、加深词义理解、丰富语言表现力,在真实的语境中学习和掌握英语词汇是一种非常有效的途径。在教学过程中，以课内外活动为载体，为学生创造真实的语言环境，对于提高学生记忆词汇的效率和效果，提高交际能力具有重要意义。本文对教学实践中尝试的七种课内外活动型词汇教学方法进行了总结。 关键词：词汇教学；记忆；活动；设计中图分类号：G633.4 　　文献标识码：A 　　文章编号：1005-5312（2010）18-0158-01对任何英语学习者而言，词汇学习的重要性不言而喻。一定的词汇量是顺利进行听、说、读、写、译等语言活动的基础。虽然绝大部分的英语学习者都认识到了词汇学习的重要性，但他们没有掌握正确的学习方法，认为学习单词就是死记硬背记住它们的中文意思，可是过不了多久就都忘记了。此外，英语教学中也存在一些误区，很多教师在实施词汇教学时，重记忆，轻运用；重形义，轻辨析。其结果造成了很多学生不能长久有效地记忆单词，所以词汇教学就成为整个英语教学中的一个重要环节。既然传统的词汇教学不能充分调动学生的积极性，更不能引起他们的兴趣，而兴趣是学习的第一要素，所以如何组织各种丰富、寓教于乐的活动，让学生在真实的英语环境中运用词汇进行有效地交际，是每个教师应该潜心钻研的课题。为了使学习者学习起来更轻松、更有效，就要让他们更自主地参与到语言的实际交际活动中，这是一种科学的、高效的学习方式。一、听说结合，学生评分每次课由一个学生做Duty Report（值日报告），课前准备材料，字数限制在一百字左右，任何话题都可以，课上口头叙述，其他同学听完可以进行提问并评分，避免作报告的学生只是为了完成任务敷衍了事，也可以避免在下面听的同学走神溜号，让每次报告都做得有意义。二、单词天天见 每次课前布置一个学生在黑板的一侧写5个单词，每个单词都应保留足够的时间，以便学生有足够的时间去记忆。不要挑选生僻词汇，应先从简单的与生活息息相关的词开始，逐渐过渡到抽象但不生僻的单词上。除了单词，还应包括词组、短语和成语等，词组比孤立的单词更容易理解记忆和使用。除了黑板，还可以利用教室的墙壁，做一张墙报，让学生往上写单词或者制作卡片贴上，定期更新。总之就是让学生进入教室就能立刻感受到英语的氛围。三、双联记忆法单词串联，自编短文用死记硬背的记忆法记的这些单词之间没有建立联系，记忆的信息在大脑中留下的印象太浅了，不久就会忘记。因为我们的记忆，凡是短时间内大量的记忆，必须依靠于联系，有了联系，才能有记忆的依据。那么看似意思风马牛不相及的单词，我们在作过下列联系之后，你就不会忘记它们了：（一）car, scar, scarf现在的“小汽车”(car) 都搞得油光铮亮，假如开得很快，有什么东西刮了一下，“嘶――”(s)的一声，会留下一道“疤痕”(scar)。假如脖子上有块“伤疤”(scar)，怕别人看见，拿条“围巾”(scarf) 围起来。 （二）pie, lie, tie, die, vie人们“竞争”（vie）着抢“馅饼”（pie），抢完“馅饼”（pie）就“躺”（lie）在地下吃起来，吃的时候忘了把“领带”（tie）解开，吃得过快，噎“死”（die）了人。双联记忆法要加强字母或字母组合的发音与象形的联系，是比较难的一项任务，需要学生有丰富的想象力和创造性思维，但也正是因此使记单词不再是枯燥无味的苦差使，而是变得趣味横生，如做游戏一般，开发智力与想象力。四、写作文、日记、读后感等书面表达教师给出一些单词或者给出作文开头或者给出每段的第一句，让学生进行限时写作或者只给出标题让学生自由写作，发挥丰富的想象力，培养他们的发散思维和运用英语的能力。学生对自己主动使用的单词要比被动接受的记忆得更深刻。五、欣赏英文歌曲、观看经典英文电影将优秀经典的英文歌曲、英文电影引入英语课堂，能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的环境中、美的欣赏中接触到原汁原味的英语，为课堂注入活力，学生感觉学习英语不再是枯燥的事情，而是一种快乐和享受。教师可以针对其中的内容给学生设置一些问题，让学生积极思考，而不是走马观花的看完。老师从歌曲或电影中挑些重要词汇事先写在黑板上，让学生预习它们的读音、搭配、用法，写出同义词、反义词，造句等。综上所述，活动型词汇教学是通过设计一系列语言学习任务，让学生在完成任务的过程汇总培养了实际运用能力。词汇记忆活动要考虑到学生的不同学习水平来设计，让不同层次的学生都能参与其中。教师要注意活动的可操作性，在课前精心设计，课上组织协调好活动，以达到理想效果。在这种课堂里，每一个学生都有机会练习英语。由于很多任务是通过两人或多人合作完成的，培养了学生的团队合作精神，有的活动是小组间竞赛，有助于培养学生的竞争意