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传播学理念在语文课程资源中的应用 　　摘要:随着社会的飞速发展,电视已经成为人们生活中不可或缺的信息来源,对人们的生活、思想各个方面有着越来越巨大的影响。本文就旨在探讨电视谈话类节目中蕴含的语文课程资源,研究如何开发谈话类节目中丰富的语文课程资源,以期在语文教学当中加以有效利用。 　　关键词:电视谈话节目;传播学理念;语文课程资源;应用 　　中图分类号:G220文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)20-0163-02 　　 　　“课程资源”已成为基础教育改革的一个亮点,新课改提倡语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,要创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。的确如此,语文无处不在,教师要树立一种“大语文”观念,让语文教育跟生活接轨。开发各种语文学科课程资源正体现了这种“大语文”观念,有其必要性和可行性,可以优化语文教学,提高课堂教学效率。要开创有学科特色,结合各方面有利资源的教学道路。最大限度地激发学生的学习热情,构建以发挥学生主体作用、培养学生创新精神和实践能力为目标的语文教学模式。 　　随着几十年的发展,我国电视谈话节目在不断摸索中逐步走向成熟。探讨电视谈话节目中的语文课程资源,有其必要性,也有其可行性。电视谈话节目是一种以日常谈话方式进行的节目。其表现形式简单,主持人、嘉宾为主讲,现场观众互动参与。涉及话题如社会、政治、情感、人生等,既不乏时尚,又深入人心。因此,这类谈话节目几乎是遍地开花,风靡全球。该类节目形式源于20世纪50年代的美国,被西方电视界命名为 TalkShow,被巧妙地译成中文“脱口秀”。我国电视谈话节目的兴起虽起步较晚,但伴随着政治、经济与文化的不断发展,该类节目也在不断摸索中逐步走向成熟。我国电视谈话节目在向外国优秀节目学习的同时,结合我国的文化背景与观众的品味,充分发挥了自身的特色,展示了东方特有的风采。在当前语文课堂趋于多元化的情况下,电视谈话类节目体现出的平等对话、受众意识、传播者的导控意识、注重反馈意识等传播学理念可供语文教师学习、借鉴。 　　一、平等对话的理念 　　“电视谈话节目中的对话实质上就是主持人、嘉宾、现场观众平等对谈,围绕一个中心或话题各抒己见”。在由主持人、嘉宾、现场观众这三方营造的“谈话场”中,如果能够让主持人、嘉宾、现场观众这三个“声部”和谐交响,引起共鸣,节目就能达到非常好的效果。 　　说到平等对话的理念当然不能不提及央视的《对话》栏目,这是中国电视谈话节目中最优秀的节目之一。《对话》通过主持人和嘉宾以及现场观众的充分对话与交流,直逼热点新闻人物的真实思想和经历,展现他们的矛盾痛苦和成功喜悦,折射经济社会的必威体育精装版动向和潮流,同时充分展示对话者的个人魅力及其鲜为人知的另一面。《对话》节目秉承着这样的理念,做出很多成功又富有意义的节目,它的气氛轻松幽默又单刀直入,处处凸显对话者的智慧,时时展示对话者的风采。著名主持人王志曾说:“我觉得只有语言的张力能吸引观众,质疑是我提问的方法,我和被采访人之间,我永远都是个配角,我首先要倾听,再提出问题,我还要在倾听时想办法用我的问题配合他讲出他们内心的故事,我认为质疑是揭示真相的捷径。” 　　当下的语文课堂,已经在逐渐摈弃教师“填鸭式”灌输知识的传统教学方式,教学模式逐渐多样化,越来越开放,新课标也强调对话的重要性。但是,对话的观念还没有落实到实践中,学生与教师的对话,学生与教材编者的对话,教师与教材编者的对话等,都还只是一种观念形态。因此,教师需要从各个渠道来吸取经验,观看电视谈话节目,开发电视谈话节目中的对话观念,就是一条重要的途径。 　　教师可以学习谈话节目中对话观念平等性、目的性、沟通性、合作性的特点,通过与学生直接的沟通和交流,来了解学生的知识需求、学习状态和程度,进行课程设计和教学活动。同时,研究教材编者的意图,贯彻新课标对于语文教学的要求,构建教师、教材和学生三者之间的“谈话场”。对话有提问、答辩、交流、合作、质疑等方式,教师在课堂当中可以根据不同情况运用不同的对话方式。比如质疑,则会引导学生进行更深刻的思考,留下深刻的印象。语文教学不仅是教授学生知识,更多是教育学生思考问题的能力,自主学习的能力乃至认识世界的能力。所以教师在教学的过程当中不仅要将平等对话理念当做条件去运用,还要教导学生有这种理念,引领学生自主探讨和自主学习。 　　二、以受众为主体的理念 　　电视谈话类节目的受众包括现场观众和电视机前的观众,一档电视节目的目的就是赢得观众的喜爱,为观众带去有用信息或休闲享受。电视谈话节目就是秉承以受众为主的理念,从受众的角度出发去了解观众的真正需求和对节目的要求。现场观众是电视谈话节目“谈话场”的有机组成部分。整个演播厅是一个舞台,不管