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以人为本理念在高校管理工作中的应用 　　摘 要: 以人为本的管理理念是对人的主体地位的肯定。高校管理工作坚持以人为本,要做到以学生的成才为本,坚持管理育人;以教师的发展为本,崇尚服务为先;以人民的福祉为本,促进社会和谐发展。高校在管理上坚持以人为本,不仅会使自身保持旺盛的生命力,而且会为社会的和谐进步作出贡献。 　　关键词: 高校管理工作 以人为本 贯彻实施 　　 　　党在十六届三中全会上提出“以人为本”的科学发展观,以人为本迅速渗透到各个领域。以人为本在管理理念上是对人的主体作用和地位的肯定。它以顺应人性、讲究人情、提倡人和、求得人心的人本管理,激发被管理者奋发向上的工作热情和自觉行动的积极性[1]。以人为本在管理价值上强调尊重人、解放人、依靠人、发展人,真正以“人”为中心,关注人的生活世界,表达对人的生存和发展命运的终极关怀。 　　高校是教育人才、培养人才的摇篮,是师生教学相长、成长发展的园地,是科学研究、探索真理的基地,高校还担负着服务社会造福人类的重任。以人为本的高校管理工作,即从根本上要“强化人的本性特征,突出人的主体性,最大限度地满足人的合理需要,尊重人的价值和尊严,形成人的健全个性”[2],就是在管理观念、思维、手段上都要以学生的成长为本,以教师的发展为本,以社会公民的根本利益、人类文明社会的福祉为本。高校的以人为本管理,就要切实尊重教师和学生的主体地位,充分调动广大师生员工的积极性、主动性和创造性,实现育人的目标,实现人才的价值,促进高校各项事业的快速发展,促进社会和谐进步。 　　一、以学生的成才为本,注重管理育人 　　以人为本的高校管理,就是在管理上以学生的成长成才为本,培养高素质强能力的全面发展的人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》明确提出,牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。以人为本的高校学生管理,在管理理念上重点强调培养人才这个核心任务,真正做到“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”,注重管理育人。 　　(一)在学生管理上树立全面发展的观念,一切管理都为了造就德智体美全面发展的高素质人才。 　　培养人才是高校的基本职责。这里的人才,是全面发展的高素质人才,具备较强的科学素质、人文素质和实践创新能力。目前由于急功近利的社会风气的影响,一些理工科的院校侧重学生科学精神的培养,人文精神的培养不够到位;或者因为教学条件、教学资源的局限,学生的实习实践活动少有成效,实践操作能力不强,没有很好地激发学生的创新才能。这些都偏离了高校培养的人才的真正内涵。以人为本的高校管理理念,落实在学生管理方面,就是高校紧密结合自身培养人才的基本职责,在管理中做到以学生为本,关心、尊重学生的成长需要,不仅教会学生学会事实判断,而且学会价值判断,培养、发展学生多方面的才智;加强课程教材、图书馆等教学基本建设,为学生汲取知识创造良好条件;注重科学素质和人文素质两结合,实施绿色教育,让学生不仅专于某学科的知识,而且在情感、态度、价值观等方面有良好的定位,在人格建设、人际交往、社会责任感等方面同样有较强的能力;加强实验室、校外实习基地建设,强化实践教学环节,培养学生的实践创新能力;通过组织丰富多样的校园文化活动和社会活动,培养学生沟通协作能力,展示学生的才华。 　　(二)在学生管理上树立人人成才的观念,面向全体学生,促进学生成长成才。 　　学生因为成长环境、教育背景和性格个性等因素,有很大的个体差异性。每个学生都有自己的特长和闪光点,不能因为某种原因忽视学生的成才潜能。因此,高校在学生管理中要树立“人人成才”的观念,每一位学生都是块好材料,需要教育者精心雕琢。在注重学生知识的获取的同时,教育者要注重学生发展的个体差异性,在教学方式、效果评价、搭建平台等方面,注重构建适合学生发展的多样的模式,给学生创造一个自主发展的空间,让学生自由健康发展,最终达到自由全面发展。河海大学通过多种方式培养人才,让每一位学生都能得到充分发展。针对学生骨干培养,学校实施“1442”高素质人才培养方案,从一年级抓起,紧抓“四学”(学习理论、学会做人、学会吃苦、学会创造)四年不断线,每个年级重点选拔、滚动培养200名学生骨干,并带动广大学生全面发展。针对工科院校专业特点,学校成功申报教育部“卓越工程师教育培养计划”首批启动学校,积极制定“卓越工程师教育培养计划”,培养高素质应用型人才。针对学生对科技创新实践活动兴趣浓厚的特点,搭建科技创新实验室,培养创新性人才。针对学生潜心专研学术的意愿,鼓励本科生继续深造,培养高层次的研究型人才。每一位学生都能在这里合理地制定自己的大学生涯规划,找到适合自己的发展平台,这就是实施以人为本的学生管