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以创先争优促进高校师德建设的研究 　　摘 要： 本文通过深刻剖析目前高校教师在师德建设方面存在的价值观迷失、进取心缺失、师德评价体系不完善等问题，提出以创先争优促进师德建设，通过开展评师德模范、树教育典型、自查自纠、完善师德评价体系、健全师德监督机制，准确把握创先争优的时代特征，推动基层党组织和党员立足本职，充分发挥高校共产党员的先锋模范作用。 　　关键词： 创先争优 高校师德 建设 　　 　　在“十二五”开局之年，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛对深入开展创先争优活动作出重要指示，强调要坚持以推动科学发展、促进社会和谐、服务人民群众为主题，深入一线，深入实际，开展创先争优活动。教师是人类文明的传承者，高校是培养人的地方，高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。党员教师效能的最大释放就在于他们是否具有先进性、是否具有优良的师德品质。党员教师作为高校教师队伍建设中的骨干和高尚师德的模范代表，应当主动加强党性修养、深刻领会教师职业道德的内涵，在自身发展的过程中，充分发挥主观能动性，自觉主动将党性修养提升到更高的境界。因此，增强党员教师创先争优意识有利于全面建设校园文化、提倡高尚师德。 　　一、新时期高校师德建设面临的问题 　　1.职业价值观迷失。 　　“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，我国传统的师德观教育是安贫乐教、无私奉献。然而，在目前市场经济大潮下，物欲横流，各种拜金主义情结充斥着各个行业。受其熏染，部分教师以功利主义思想对待自己的事业，把个人主义、拜金主义作为职业价值取向。有的教师不把自己的精力用于教学方面，而是以教师身份、所在工作单位为卖点，在社会上兼职经商，搞自己的工作室，搞创收，对待工作斤斤计较，给多少钱，上多少课，超出工作量的课程一概不上［1］；有的教师热衷于有偿商业培训，将自己在专业方面的研究转化为价格不菲的企业、社会培训课程；有的教师把学生看做是自己可利用的资源，不顾学生的个人感受，想方设法让学生为自己做廉价劳动力，令学校这片净土也沾染上铜臭气；有的教师在上课或与学生的语言交流中，过于宣扬社会阴暗面，语言偏激，令学生对自己将来所要步入社会从事的职业充满恐慌感。种种迹象令人们不禁恍惚，现在的高校教师到底在想些什么？忙些什么？ 　　2.进取心缺失。 　　部分教师认为进了高校就有了铁饭碗，工作态度不端正，在网上下载课件，不加选取编写教案，上课敷衍了事。少数教师工作十几年仍使用同一本教案，知识结构陈旧，很难适应时代的发展。在知识大爆炸的今天，知识更新的周期越来越短，如果不及时更新自己的知识，给自己充电，则很难使自己教授的课程对学生产生有益的效果，从而使这门课失去存在的意义，作为教师的价值又从何体现呢？ 　　3.师德评价体系不完善。 　　目前，高校的现行考核评价制度量化指标导向存在问题，过于看重教师的科研成果，对于教学任务只有工作量的要求。原因是教师的科研成果除了易于量化考核外，还会给对学校带来许多好处。因此，不少教师把主要精力投入到科研，成为拿项目的学霸，而对于安身立命的教学工作则得过且过，对学生不管不问，一年到头也难得给学生传道、授业、解惑，博士生带硕士生、硕士生带本科生。不仅如此，部分教师由于过于急功近利，在科研上造假甚至剽窃。因此，一些高校的现行考核制度有必要加以改变，在重视科研的同时，也要给教学适当的重视，更主要的是要对师德有明确的评价体系。对教师教学的考核机制应进一步完善，不能仅看是否完成教学时数，更要尊重教师在教书育人方面的付出，师德的直接体现。如今，绝大部分高校都实行了学生给任课老师打分的制度，无疑等于给任课老师上了紧箍咒。一部分老师严格要求学生，保留师道尊严，也许若干年后学生会很感激这位严格的老师，但是在打分的时候，这类老师往往得分并不高；而一部分老师依靠自己幽默的语言讨好学生，很受学生欢迎，但对学生放松了要求，这类老师一般口碑很好，因为当时上课很舒适考试简单统一过关，一般都会被学生评为优秀。如此一来，对学生严格要求的老师反而吃亏。 　　二、以创先争优促进师德建设 　　1.评师德模范，树教育典型。 　　要使每一个教师都成为师德高尚的人，必须在创先争优活动中，大力宣扬高尚师德的典型人物，树立楷模和榜样。一个党员一盏灯，一个党员一面旗。充分发挥优秀共产党员、模范教师的榜样和示范作用，采取群众评议、编印事迹材料、组织巡回报告等形式，在评比过程中既要宣扬表现全面的优秀典型，又要注重宣扬在某一方面表现特别突出的教师。在评比先进模范时，应把评比过程作为大力宣扬高尚师德典型的过程，充分发挥创先争优活动的积极作用，一帮一、传帮带，全体教师对照榜样找差距，明确方向塑造自我，将榜样示范的示范力量发挥到极致，增强教师的服务意识，增加工作干劲。 　　2.开展自纠自查。