数学说课（小学）数学教学设计讲座.pptVIP

数学教学设计 本章学习提要 1、教师和学习者可以清楚地知道学习者要学习的内容，学习者将出现哪些学习行为，并据此确定教学目标； 2、教师和学习者可以依据教学目标和学习者特征，采用有效的教学模式，选择适当的教学媒体和方法，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行； 3、教师可以准确地掌握学习者学习的初始状态和学习后的状态，便于有效地控制教学过程； 4、可以优化教学效果并提高教学绩效。 二、数学教学设计的前期工作 （一）数学教材分析 (二) 了解和研究学生 （一）数学教材分析 1、数学教材分析的意义 例：二次根式一章的教材分析 （3）数学思想方法 本章的方法有： 归纳概括的思想 转化的思想 数学教材分析的意义总结为： 只有深入分析教材，才能确定教学的重点，难点以及知识的衔接点，并制定出突出重点和解决难点的教学策略。 只有通过教材分析，才能找出有关章节的特点，再根据这些特点，选择教学活动的组织形式与教学模式。 2、数学教材分析的基本要求 1）熟悉和钻研《数学课程标准》，深刻领会教材的编写意图、目的要求。 2）通览教材，从整体上把握教材，明确各章、各节在整个教材中的地位和作用，明确它们之间的关系。 3）分析教材中的重点、难点，明确学生容易产生混淆和错误的地方。 4）了解例题和习题的编排、功能，钻研例题、习题的解法。 5）了解有关数学知识的背景、发生和发展过程，与其他知识或其他学科的联系以及与生产实际和日常生活的联系。 3、如何进行教材分析 ⑴结构分析 ⑵数学思想方法分析 a.数形结合思想 b.分类讨论思想 c.初步的算法思想 d.对立统一思想 e.转化的思想 (3)功能分析 功能分析即指对数学教材在培养和提高学生数学素质的功能进行分析数学教材的功能主要有三个方面： 智力价值 思想教育价值 应用价值 (4)学习任务分析 是数学教材分析中的一项重要内容，通过数学学习任务分析，能够明确学生应学哪些数学知识及应具有的技能和态度；能够揭示出数学教学目标规定的学习结果类型及其构成成分和层次关系；能够依据其分析结果设计教学策略，创设适宜的教学条件，全面实现教学目标。 (二)了解和研究学生 针对我们的教学，你认为应该了解学生和研究学生的哪些方面呢？ 明确教学目标 形成设计意图 制定教学过程 明确 教学目标 （一）什么是教学目标 教学：教学是学习者发生预期变化的过程 教学目标：教学中师生所预期达到的学习 效果和标准——是教学的根本 指向和核心任务，是教学设计 的关键 教学目标和教学目的的区别 教学目标是预期的，在具体情景下学生行为变化的结果，是用“学生学会了什么？”的说法来表示的，它通常是策略性的，是可观察的、可明确校订、可测量、可评价的，而且还有时间、情景等条件的限制，它是目的具体化 教学目的：与教育者的主观愿望有关，它通常是指某一社会和国家为实现教育目的，在教学领域给教师的一种应然状态的理想，一种方向、指针，而且还隐含着可能无法实现的意思，时间跨度也比较大 教学目标和教学教学目的是一般与特殊、普通要求和具体结果的关系 （二）教学目标的功能 1.指向功能 教学目标是教学活动的预期结果，对教学过程有指引作用，能使教学中的活动有明确的方向 2.激励功能 一方面，为了达到教学目标，教师必将积极地工作，精心设计与组织教学。 另一方面，教学目标能引起学生的注意，激发学生对新内容的期待和达到教学目标的欲望，调动学生学习的积极性和主动性，激励学生学习。 （二）教学目标的功能 3.评价功能 教学目标既是出发点，又是归宿。 教学目标一经确定，教学就有确定的方向，同时也有了衡量教学效果的标准。 在教学过程中，可按教学目标对学生的学习进展实况进行衡量。 4.控制和指导功能 教学目标一旦确定，整个教学活动就被置于教学目标的控制和制约之中（也就是应该这样讲），同时也指导着教学活动，使它沿着正确的轨道，朝预定的方向前进（有目标就会知道要朝哪里讲）。 （三）为什么要明确教学目标 1敷衍了事 2机械照搬 3主观随意 4目标不确切 5陈述不当 （四