我国高校本科生导师制指导模式与研究生导师制比较初探.pdfVIP

高等农业教育，2009—07，07：74-76 HigherAgriculturalEducation，2009—07，07：74-76 我国高校本科生导师制指导模式 与研究生导师制比较初探 李凤梅，白皓然 (青岛农业大学 ，山东 青岛266109) 摘要：本科生导师制作为学分制背景下的配套制度，在全面推行的过程中，多种模式并存，各有 利弊。对此借鉴了研究生导师制指导模式的经验，在以大类招生 自主选择专业的高校中对本 科生高、低年级学生应区别对待，建立导师组、班级导师制和科研导师制多种形式相结合的指 导模式，使学生高效率地达到即定的教育培养 目标。 关键词：本科教育；研究生教育；导师制；指导模式；比较 中图分类号：G643．0 文献标识码：B 文章编号：1002—1981(2009)07—0074—03 随着我国高等教育改革的不断深化，学分制已成 导师一般应该比教师在更高层面、更广范围、更深 内 为大势所趋，本科生导师制作为学分制背景下的配套 容和更具针对性地对学生传道授业解惑。 制度，事关学分制改革的成败。从2002年清华大学、 导师需要担任两个角色，一个角色是顾问，第二 浙江大学等率先实行本科生导师制以来，国内很多高 个角色就是指导者的作用。在实施本科导师制的各 校纷纷跟进。经过几年来的实践检验，本科生导师制 高校中，导师指导模式也各不相同。现在我国很多高 对提高本科教育质量的积极作用已得到越来越多的 校实行的学分制核心是学生可以有 目的地 自主选课 认同和称赞。为适应高等教育和社会发展的需要，实 和 自主安排学习进程，学生在先完成一定的专业基础 现 “厚基础、宽口径、强能力、高素质、突出个性发展” 必修课的基础上，通过大量可供选修的课程 自主构建 的培养 目标，提高教学质量和办学效益，许多高校开 自己的知识结构 ，选择 自己的发展方向。选课虽然相 始实施按学科专业类别招生 (简称按大类招生)。按 对 自由，但课程结构确是有机联系的，如果不了解其 大类招生、培养是一次教育教学的深化改革，涉及到 内在联系，仅凭个人兴趣盲 目选课 ，就有可能导致知 教育教学观念、管理制度、人才培养模式、课程体系和 识的割裂，破坏知识结构的系统性和完整性。此时学 教学内容。本文中借鉴了我国硕士研究生导师制实 生迫切需要一个学习上的领路人，解决学生相关的疑 施经验，分析其特色，提出了有利于高校本科导师制 问，避免学习的盲 目性。因此高等教育改革背景下的 的发展思路，对于在以大类招生 自主选择专业的高校 本科导师制应运而生。 中加强和完善本科生导师制有重要的理论和现实意 我国大部分高校推行的导师制是班级导师制。 义。 在低年级的学生中为每个专业班级配备 1名导师，主 一 、我国普通高校本科生导师制指导模式现状 要实行课程式指导，也称教学式指导模式，导师对学 导师制就是指根据人才培养 目标和规格要求 ，以 生课程选修进行指导。根据这些固定学生群体的共 个别指导的方式进行教育的一种制度，包括一系列办 性特点，给予宽泛的指导，向学生介绍专业领域发展 事规则与行动准则。导师制度通过建立规则来统筹 方向及前景，了解本专业的人才培养 目标和培养方 教学需求，配置教学资源，协调教学活动，规范教学行 案；分析和了解学生的学习情况、选课情况、成绩情 为，维护师生利益，保证教学质量，提高管理水平。… 况，为学生在本科学习期间提供有关学分制和学习方 收稿 日期 ：2008—10-27 、 作者简介：李凤梅(1970一)，女，食品科学与工程学院，讲师 ，硕士。研究方向：食品生物技术。通讯作者 ：白皓然。 ■ 学位与研究生教育 DEGREEANDPOST—GRADUATEEDUCATION 总217期 李凤梅等 我国高校本科生导师制指导模式与研究生导师制比较初探 ·75· 面的咨询与指导，掌握被指导学生的累计学分、累计