继续教育作业二：《陈情表》教学设计.docVIP

《陈情表教学目　　1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。?? 　　2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。?? ?? 【教学重难点? 　　1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。?? 　　2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。　　诵读法 讨论点拨法?? 【教学过程】 第 一 课 时 教师活动： 【情境导入】 中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极，一篇是初中时学过的《出师表》，另一篇是什么呢？（预设回答：《陈情表》读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝 【相关知识简介】（大屏幕投影） 陈情的含义？ 陈述自己的感情，陈述事情的理由。表，古代奏章中的一种文体，多用于臣子向君王陈情谢贺。表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章背景晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。?李密是蜀国的臣子。晋从魏曹手中取得皇权后，又灭了蜀汉政权。蜀灭亡后，李密出于一种怀古的情绪，不敢轻易为晋朝为官。由于晋是从曹魏政权手中“篡”夺过来的，羞于标谤“忠”节，因而以孝道为治国之本。李密正抓住了这一点，大做文章，以达到暂缓去晋朝做官的目的。下列红色字注音完全正确的一项（　　?） A、臣以险衅（xìn） ?夙遭闵（mǐn）凶　终鲜（xiǎn）兄弟　常在床蓐（rù） B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢　?犹蒙衿（jīn）育　??宠命优渥（wò） C、岂敢盘桓（huán）　?有所希冀（yì）　日薄（bó）西山　 除臣洗（xiǎn）马 D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）　门衰祚（zuò）薄　更（gēng）相为命《陈情表》是李密请求晋武帝允许他终养祖母所上的表章。文中详尽而委婉地叙述了作者和祖母刘氏相依为命的处境，申述了他不能应诏赴任的衷情。哪句话是作者陈述的总提？总摄作用下面哪些内容都属于“闵凶”？明确：夙遭闵凶 父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病，正是基于这四个原因，故不能“废远”。（为下文伏笔）第二段叙写进退两难的处境分几个层次？ 明确：二层：叙朝廷征召之殷；写自己进退两难的境地第三段提出孝之大理不能就职是从哪几个角度来展开的？明确：三层分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意第四段中哪句话是文主旨？贯穿全段的是哪两个词？ 明确：“愿乞终养”“尽节”“报养”——忠孝两全“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切 “日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，……”，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深“愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——无比恳切语言精美，形象生动，自然精粹，脍炙人口句式四字为主骈散相间简洁清亮，读来琅琅上口，铿锵有力，音韵和谐 对偶、比喻的运用形象生动，感情激烈，多用成语，如茕茕孑立、形影相吊等极有表现力全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？ 明确：事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。 言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。 心之诚：生当陨首，死当结草 课堂小结?一段：历述自己的悲惨遭遇。??????????二段：叙写进退两难的处境。?愿乞终养 三段：提出孝之大理。不能就职?????四段：提出先尽孝、后尽忠文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母的感情，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。?】 完成课后练习题及 小作文：我最____的人 3、背诵课文 学 生 活 动 学生有感情的朗读课文 学生回顾上节课内容 学生质疑：可以从时间和亲属关系上理解 纵的方面：生孩六月——至于成立横的方面：外、内