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高中英语写作要注意的问题 高中英语写作要注意的问题 　　英语教学中，书面表达是高中英语教学的基本要求，也是高考英语试题的重要组成部分。新课标对学生的写作技能目标要求如下： 　　1.能根据所读文章进行转述或写摘要； 　　2.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告； 　　3.能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度； 　　4.能在写作中做到文体规范、语句通顺。 　　该目标要求学生从简单的语言输出上本文由论文联盟http://www.LWLm.coM收集整理升到用语言做具体的事情，并能根据自己的感受和体验，运用多种词汇、语句和文体来表达。 　　新编高中英语教材每单元的第四课都有写作，高考写作也从无到有，所占比分从15%增至16～17%，1996年再次增加到20%。由此可见，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而现状却不容乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？笔者认为应注意下列几个问题： 　　一、注重写作教学的基本训练阶段 　　英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构的教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生写，就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢。五种基本句型是：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+O+O；（4）S+V+P；（5）S+V+O+C。五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进行扩句训练。首先在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中巩固语言的练习，对学生进行基本语感的训练。 　　二、注重写作训练的多样化 　　听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作能力的提高。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。 　　首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话，表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成短文，这样学生在编写短文的过程中，时态、语态、人称和前后的逻辑关系得到训练，从而为写作打下基础。 　　其次，在Reading教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。还可以让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点和逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构，处理句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使其写作能力有了很快的提高。 　　再次，在Listening教学中，除了让学生听懂，做完听力练习之外，还要让他们把练习作为guide复述听力材料，有时还可让他们写在作文本上。 　　三、注重写作训练的规范化 　　高中起始阶段的写作训练对于培养学生的写作模式是非常重要的。教师用书上说明的写作步骤是：（1）构思（讨论题目）；（2）写提纲（理顺思想的逻辑关系）；（3）起草（打草稿）；（4）校订（检查错误，重新安排内容）；（5）修改（定稿）。若按上述步骤对学生进行写作模式的训练，看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。 　　四、注重教师的指导作用 　　教师批改是写作教学的有机组成部分。批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我根据教学实践，对于新教材中的有指导的写的写作训练，是让学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文后再上交。这样批改起来就非常轻松，而且 典型错误很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的自由写作训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作的提高。 　　五、让学生写作和阅读教学相结合 　　读与写是分不开的，要想写出漂亮的文章，首先就应该多读。有了一定的阅读