过程写作法在高中英语写作教学中的探索与实践.docVIP

过程写作法在高中英语写作教学中的探索与实践 过程写作法在高中英语写作教学中的探索与实践 　一、目前写作教学的弊端 　　 　　对大多数教师而已，目前的写作教学一般采用以行为主义理论(behaviorism theory)作为其理论基础的结果教学法(product.－focused approach)。其过程是：老师提供范文针对范文进行讲解和分析学生进行模仿写作教师批改、打分。纵观整个写作过程，学生的所有活动都是在教师的完全而绝对的支配和控制下完成的，很少有自由创作的空间，于是写作就成了机械的输入(input)和输出((output)的过程。既不注重写作过程的完整性更不关心学生的个性差异，对于大部分学生来说，整个写作过程枯燥无味，纯属机械操作；对于教师而言，明知大部分学生只关心作文的分数，对批改后的作文本身不会给予太多的关注，但也无能为力，还要把大量的时间和精力浪费在作文的最终评改上。在整个写作教学中，学生是处于被动的状态，学生的主体地位得不到承认，长此以往，学生的写作兴趣渐弱，对写作也逐渐产生厌倦或畏惧情绪。 　　 　　二、过程写作法的运用探索 　　 　　对过程教学法的推广有较大贡献的美国新罕布什而大学的唐纳德一默里曾经说过：这是一个用语言进行发现的过程，是一个用语言探索我们的知识，探索我们对知识的感受的过程，是一个用语言了解我们的世界，评判我们所了解的世界知识及交流我们所了解的世界知识的过程。在实践中我们可以把这一过程分三步，现以牛津版教材模块一中的Unit Two：GrowingPains中笔者设计的写作训练作为案例分析，来阐述过程写作法的运用。 　　在模块一第二单元Growing Pains的Welcome部分中，教材只是用图片和话题引出成长烦恼之一：代沟Generation Gap，并没有写作要求，但学生应该会很有话想说，能产生写作的冲动，因此设计一个写作任务肯定能激起学生的兴趣，具体操作如下： 　　1　准备： 　　第一步：激活灵感，讨论主题 　　该单元的Welcome部分设计的话题是成长烦恼之一的父母与孩子之间关系问题，主要讨论Generation Gap，笔者利用书本上的图片，从与父母的冲突开始，引导学生一起探讨代沟问题。果然，他们积极提问，主动回答，踊跃发言，有的让人感动流泪，有的让人深思。见学生们都在情感上有了触动，有了很强的想诉说欲望，笔者趁热打铁，引导学生将心理话写出来。写出想对父母说的话：(1)说出对父母的感激和敬爱；(2)说出父母对你的误解和不公；或(3)说出对父母的希望和建议。如有学生不愿意写关于家庭的文章，也可将写作题目扩大，可以选择任意你成长中的烦恼，如：师生关系、男女生相处等问题，这些都是他们贴近他们生活的真实的话题。 　　第二步，确定目的，选定读者 　　完成了第一步，学生已经基本确定了自己想写的内容，这时可以引导学生考虑自己的读者给父母看，给同学看，给朋友看还是就是给老师看，如学生不愿与父母交流，笔者建议他们可以写给同学、朋友或老师看，并承诺自己会尊重他们的隐私权，为他们保守秘密。这样让学生都愿意写出真实的感受。 　　第三步：联想拓展，准备语言 　　(1)要求学生先写下他们在看到这一主题时想到的相关内容词汇，尽可能多地一次性写下来，直到写不出来为止，再让学生小组集中汇报在全班，从而形成一个这类话题的小词汇库，供全班学生参考。现展示其中一份学生的联想与记录情况： 　　Good Parents in my eyes：forgiving，loving，patient，learned，strict，democratic.fair 　　My parents should: spend more time with me, haveheart - to - heart talks with me, give more care to mygrand- parents, respect and trust me, share the samEinterest with me, take actions to narrow the generation gapbetween us 　　Good child I want to be : try my best in my study, domore housework, 　　understand my parents more, 　　supportand help parents more 　　(2)要求每位学生就该主题写一两句并进行交流修改，其目的主要是理顺句子结构。可以尽可能引出本单元的语言重点定语从句，给空间智能强的学生表现的机会，也能培养学生的空间智能。 　　(3)利用报刊、图书、网络，阅读与该主题有关的范文。还