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从文化的视角设计高职英语翻转课堂教学 　　[摘要]近年来，翻转课堂已成为国内外教育界关注的焦点。本文以A职业技术学院翻转课堂设计的前期分析为基础，从文化的视角出发，以《新起点大学基础英语教程1》中的某一课为例，从课前准备、课堂活动和效果评估三个方面设计翻转课堂教学，以证实在翻转课堂教学模式下，能有效激发学生的学习动机，提高语言应用能力 [关键词]翻转课堂；文化；教学设计 语言作为文化的一个组成部分，对文化起着至关重要的作用。它不仅代表着一个国家悠远的历史背景，而且蕴藏着不同的文化传统、思维方式和审美习惯。高职实用英语是一门集理论与实践于一体的语言学科，在促进高职教学内容与社会需求紧密结合的基础上，应着眼于学生的终生学习能力，厚实学生的文化底蕴，把实用英语建设成高职生真心喜欢、终生受益的优质课程，更加适应国家经济社会发展对人才培养的要求。近年来，翻转课堂已成为国内外教育界关注的焦点。翻转课堂的基本思路是把传统的学习过程翻转过来，课前完成知识传授，课堂完成知识的内化。学生通过课前微视频的学习完成知识点的自主学习，课内则通过师生互动讨论答疑，从而达到更好的教学效果 较之传统课堂，翻转课堂有三方面的优势：一是抛开课堂时间的局限性，微视频内包含的文化背景知识更丰富；二是课前微视频的制作一般经过教师团队集体打磨，语言知识的讲解比单个教师的课堂讲解质量更高；三是视频等多模态刺激比单纯看课本效果更好，文化背景知识的摄入更直观 一、翻转课堂设计的理论基础 （一）教学设计理论 教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。其重点是教学本身，而不是整个教学系统。主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节的具体规划，创设了教与学的系统过程，而创设教与学系统的根本目的是促进学生自身的学习。在20世纪90年代，学生与教学媒体、教学情境的结合是教学设计发展的一个重要特征，形成了多种教学设计模式，包括“迪克凯瑞模型（The DickCarey Model）”、“ASSURE（Analyzelearners；State objectives；Select methods，mediamaterials；Utilizemediamaterials；Require learner participation；Evalumerevise）模型”等，为翻转课堂的教学设计奠定了坚实的理论基础 （二）ARCS动机原理 美国佛罗里达大学的心理学家凯勒（J.M.Keller）教授提出的ARCS动机模型围绕四个因素激发和维持学生的学习动机，即注意（Attention）、切身性（Relevance）、自信心（Confidence）和满足感（Satisfaction）。该模型操作性强，容易应用于实践，有利于学生保持长久而稳定的学习动机 1.注意。注意是激发和维持学习动机的第一个因素，教学设计的首要目的就是通过组织方式或呈现内容唤起学生的好奇心。例如，中西方文化差异会引起学生认知的冲突，带着困惑学习新知识有助于注意力的集中 2.切身性。当学习内容与学习目标紧密相关时，学生通常会产生更大的兴趣，激发深层次的学习动机，成功促使其参与整个学习过程。教师可以根据课文内容，精心选择与学生实际相关的素材，解决学生生活中的实际问题，比教师单纯的讲授效果要好很多 3.自信心。教学内容难易程度要适中，教师要在教学过程中帮助学生树立“相信自己有能力完成”的信心。在教学设计中，可设置不同层次的问题，鼓励学生层层过关，给予学生跨越阻碍的动力 4.满足感。当学习结果与期望值相一致时，学生就会感到内在的满足，这种满足感可促进学生持续学习动机。要想让学生获得满足感，在进行课堂教学设计时应考虑到学生内在动机的满足。当缺乏内在动机时，教师可适当给予外部的，可预期的奖励 二、A职业技术学院翻转课堂设计的前期分析 （一）学习环境分析。实施翻转课堂教学模式必须具备网络设备和现代化信息技术。A职业技术学院位于长江三角洲的中心位置，是该省内经济发达城市之一，教学设施齐全，教学环境良好，建有数字化校园网和泛雅网络平台教学。教师可以通过电脑迅速将制作好的视频资料上传至泛雅网络平台。教室、实训室、图书馆、宿舍也都普及互联网，学生随时随地都可以登录网络平台进行自主学习，不再受时间和空间的束缚。综上所述，完备的网络平台技术为A职业技术学院成功实施翻转课堂提供了必要的前提条件 （二）学习者情况分析。近年来，由于高等教育的普及化，高职生源整体质量有所下降，以A职业技术学院2014级生物化学工程专业为例，其高考英语成绩大部分在60-80分，高于90分及格的同学仅占了6.7%，“哑巴英语”更是大部分学生口语能力的写照。