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从课表编排谈优化教学资源配制方略 　　摘 要：教学资源的配置在管理层面上集中体现在课程表这样一个综合性计划上，而课表编排是一项复杂细致的工作，院校层次不同、专业不一、课程多样，工作的方式方法也存在较大差别，本文结合单位实际，通过几年来的工作实践，对课表编排的一般程序、原则以及注意事项作以归纳，提出了优化教学资源配置的一般原则，以资借鉴 关键词：课程表；教学管理；教学资源 教学资源主要包括教师、教学场所、教学设备三个方面。教学资源的配置在管理层面上集中体现在课程表这样一个综合性计划上，作为院校日常教学工作和其他各项活动的“指挥调度表”，课程表属于院校教学管理的基础性计划，是依据人才培养方案、课程标准，立足院校教学资源实际，着眼教学需求，实现院校教学指导思想的基本规范 1 课表编排的几个误区 一套理想的课程表应该具备以下几个功能，一是优化配置了教学资源，二是合理安排了教学时间，三是充分体现了院校的教学指导思想。然而，对于课程表的编排，由于实际动手编排的人少、对计划需求的人多，普遍存在三种偏颇的认识：一种是轻视，认为编课表很简单，特别是从未接触过这一问题的，往往把问题简单化；一种是畏难，认为编课表太复杂，涉及面太广，往往出现各种冲突，而且难以兼顾课程配档；另外一种是钻牛角尖，认为课表编排不容易但可以实现最科学安排，于是把大量的时间精力放在了一些细小问题上，最后，反而造成全局的不科学 2 如何科学编排课程表 （一）掌握教学资源 1.把握教员基本情况 师者，传道、授业、解惑也。教员的思想境界决定了教学的方向，教员的人生观、价值观、世界观对学员起到潜移默化的作用。作为教学管理计划人员，应该尽可能的了解教员的基本情况，可以通过查阅档案、座谈交流、现场听课等多种途径掌握教员的思想状况、业务能力，以便于安排工作。比如，要安排某位教员讲授《导弹概述》，但教员对商业很感兴趣，对军事不予研究，那他讲课必定缺乏军事现实背景，所讲内容也注定了只可能是照本宣科，那这样的安排就是不合理的。另外，教员的年龄、学历、生活阅历也需要考虑，特别是对同一个专业的任课教员，应该注意协调搭配 2.熟悉教学场所分布及设施设备 第二项需要掌握的教学资源就是教学场所以及相应的设施设备。一是教室，要熟悉教室的位置、大小、配置，专业人数较多的就不能安排在小教室上课，需要使用多媒体设备的课程就不要安排在普通教室上课等等；二是实验室和专业教室，许多课程有实验、实践配档要求，就要安排在相应的实验室或专业教室授课；三是训练场地，要考虑训练场地的容量、条件，比如，一个场坪只能容纳一个型号的训练，安排技能课时就要避免出现场地争用的问题 3.了解教学保障条件 适应军事斗争需要，按照招生计划安排，所招专业不同，教学需求经常会发生变化，教学保障的条件也在不断变化，原来没有的装备现在可能要应用保障实践教学了，原来建好的实验室现在可能不再适应教学实际了，这一些都需要了解其基本情况。另外，教学辅助器材、模拟训练器材等也应该了解，知道哪些课程适用，什么时候组织，开展到什么程度，做到心中有数 （二）掌握教学需求 1.吃透《人才培养方案》 课表编排，必须吃透《人才培养方案》，特别是要掌握每个专业的人才培养目标、特色，掌握全期时间分配，掌握课程设置、考核评价及实施方法。对于课程设置的教学进程要深刻把握，了解每门课程的特点、难易程度、课程间的配档要求。比如，高等数学、普通物理、电工、模电之间的配档关系，一般情况下高等数学要讲完一元微积分才能开普通物理，因为普通物理的分析必须用到微积分的思维方法，物理讲完电磁场再开电工，电工讲完电路分析后再开模电比较合理，这就是要符合学员的认知规律 2.熟悉《课程标准》 每门课程，都有一个组织教学的基本规范，那就是《课程标准》，这是要求教员、学员、管理保障人员共同遵循的东西，所以要经常翻阅，认真体会，尽可能的按照《课程标准》组织教学。但是部分课程有了《课程标准》并不一定就具备条件，比如，一些新型号武器的专业课程，一些新开设专业的课程，这就要考虑没有实验室怎么办，没有装备怎么办。具体怎么办，机关、教研室都要认真考虑，两者要深入沟通，密切协调 3.了解教学对象 要了解掌握每个专业的层次、人数、特点。比如，士官学员都来自各个部队，离开原单位了，我们可能通过他们了解部队的更加真实的情况，有条件的情况下可以召开座谈会，一般情况下可以利用值班、自习时间，到教室了解学员的学习情况，与他们交流，掌握他们所需，了解部队情况，了解课程难易，了解教员授课效果等等。掌握这些情况了，安排的课表操作性才强 4.把握教学指导思想 学校有长期的办学指导思想，每年，还有《教学工作指示》具体指导教学工作，要认真学