班级的教育管理如何体现“差异”.pdfVIP

2013 03 经验交流 班级的教育管理如何体现“差异” 文/范俊杰 摘 要：作为班级的组织者、管理者、领导者和教育者，班主任的作用日渐突出。 班主任工作的成功与否，直接关系到整个班级的发 展，关系到育人工作。 对于不同的学生，我们的教育方法也应该百花齐放，因人而异，因材施教，在班级管理中体现差异。 关键词 ：教育管理；程度；策略 在生活中，同样一件事情，花费了同样的力气，但是最后的收 不断地快速进步 ，不断成长 ，以跟得上他们的步伐。 效却完全不一样，这是为什么？ 答案很明显，收效不大的人没有抓 三、区别教育策略 住问题的关键，找出其中的差异予以区别处理。 做班主任工作也 对于软 的学生采用硬的方法，硬的学生采用软 的方法，用班 是同样的道理，如何让自己的班级教育管理事半功倍，我想应该 级的硬汉拴住“软柿子”， 对于好动的学生就用多事的学生拴住 从以下几点做起： 他，这些方法我屡试不爽 。 当然 ，你说软硬不吃的怎么办 ，现在还 一、区别教育对象 没有遇到 。 关于批评 的方法：苏联教育学家马卡连柯说要用放大 作为班主任，对学生的教育和管理，根据事情的大小和性质 镜看待学生的优点，魏书生也说每个人总有自己的长处，所以，每 的不同，不能死搬硬套，要灵活多变，选择不同的教育对象，有些 次在批评之前 ，总是先搜寻学生的优点和长处，欲抑先扬 ，三点长 事情适合面对全体学生进行教育，有些事情则需要三五一群进行 处抵一点短处，效果很好。 而且 ，有些学生幼小的心灵容易受到伤 指导，更有些事情，需要单独传导、促膝而谈。 害 ，所以，适当旁敲侧击 ，善意提醒即可收效 ；有些学生容易感动 ， 二、区别学生程度 我就满怀感情的 陪他一起感伤 ，热血沸腾；有些学生，很讲义气， 对不同程度的学生，教育的方法应该因材施教，习惯好、成绩 我就跟他是哥们儿 ，他敬一尺我敬一丈等等，所谓三十六计均可 好的孩子已经不需要老师多加指导， 他们需要的是一个安静的、 使 ，不同的事情，不同的学生，我们都可以用上一计。 每天都有新 可以踏踏实实学习的氛围，那么我们就提供给他这样的环境。 在 鲜事儿 ， 时时刻刻让自己的思想和方法得到更新换代和升级，让 义务教育阶段的现在，组建班级的起始阶段，应该着重抓住一个 学生感到 自己方法老套，招数用尽 的时候 ，也就是班主任最悲哀 面，维持班级整体都集体上进，不放弃任何一个学生，在这种指导 的时候 。 思想下，对于后进生的教育更应常抓不懈，千方百计地促进他们 我想，对不同的学生，出现了不同的事情，差异的教育策略在 在行为习惯或者成绩上有所突破，所谓“三分教育，七分等待”，给 班级管理教育中的作用会更加有效，处理班级事务才会事半功倍 。 他们时间，不能急功近利。 另外，在教育后进生的过程中，我也在 不断提高，所谓道高一尺、魔高一丈 ，正是我们的后进生促进我们 （作者单位 河南大学附属中学） !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!