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运用多媒体教学全面推进英语素质教育 　　随着教育教学改革的不断深入，我国中小学英语教学已步入了良性的轨道，现代多媒体技术的应用，更使英语教学日趋完善。但是，由于受到条件、环境以及教师自身素质等诸多因素的影响，目前仍然有许多英语教师思想比较保守，观念比较落后，对多媒体技术知之甚少，方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔，就连最起码的录音机也很少使用。课堂上，主要是以传授知识为主，强迫学生死记硬背，培养“考试机器”，忽视学生英语语言运用能力和交际能力的培养，忽视学生们学习兴趣和学习动机的培养。久而久之，学生们的英语水平两极分化，放弃英语的学生也是屡见不鲜。这样的英语教学谈不上素质教育，更谈不上可持续发展和终身学习。在科学技术飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。可以这么讲，掌握了计算机和英语，就掌握和拥有了世界最先进的知识和信息。计算机应用离不开英语，英语素质教育也离不开计算机的应用，二者是相辅相成。在英语教学中应用多媒体教学手段，可以收到很好的教学效果。 　　一、英语素质教育的涵义。 　　笔者认为，英语素质教育主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，增减良好的心理品质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语、丰富情感，发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。 　　二、多媒体教学是提高英语素质教育的重要载体。 　　英语教学应强调语言的实践性，而学生是这一活动的主体。他们在语言实践中获得英语知识甚至是交际知识，并在交际活动中把英语知识和交际知识活化为语言交际技能，进而形成以交际能力为核心的英语语言应用素质。在这一过程中，教师要发挥主导作用，面向全体学生，研究他们的年龄特征、心理特点和学习需要，去确定自己的教学方法，从培养听说读写译各方面素质入手，努力培养学生的学习习惯，帮助学生建构自己的自主学习模式，营造一个能进行交际实践的学习环境，组织开展科学高效、生动活泼的学习活动，充分利用现有的教学手段，如多媒体教学，努力扩大学生的知识面，让学生通过视、听、说等综合活动，进行英语技能训练，让学生在有创新的语言交际和实践活动中发挥其学习的自主性。在课堂交际活动中，教师的任务是创设情景。而真正的交际活动应当由学生完成。教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然中非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。计算机不仅是一种文化，而且也是教学过程中的理想的认知工具。计算机可以激发学习兴趣，帮助形成学习动机，可以提供图文声像并茂的交互式学习环境，有利于学生主动发现、主动探索，即探究式学习；加上计算机网络可以提供协作学习模式，因而能有效地促进学生对所学知识的意义建构。 　　我利用课余时间学会了用ppt、方正奥斯、蒙太瑶光、Flash制作课件。学生在多媒体教室上课，那个兴奋劲历历在目。例如在学习《林肯》这课前，我先从因特网下载了大量的图片，精选了一些文章。备课时，既考虑教材处理，又考虑充分利用多媒体技术，制作了相应课件，配着优美的乐曲，学生们来到一个宽松和谐、有利于进行交际实践的学习环境，我时而放上几个生动有趣的画面和音乐，让学生有身临其境之感，配上几个提示语，难的东西变易了，枯燥无味的内容变得有趣无比了，因而学生的参与性和积极性提高了，突出了学生主体作用。多媒体教学真的让学生从被动学习变成了积极参与者，加速了教师和学生，教和学角色的转换。初战告捷，促使我继续制作了印刷术、拯救地球、急救等演示课件，并在课堂中实际运用了，得到了学生和老师的好评。 　　三、多媒体教学全面推进了英语素质教育。 　　随着校园网络与地区网络、国际互联网相联，实现教育资源共享是当前现代教育技术建设的重要课题。加快建设了远程教学环境，老师们也借助远程教学资源改革学校的素质教育。我每周让学生去微机室上一节自由的英语课（学生们自主地选择一些适合他们的网络课程进行学习），网络教程丰富多彩，根据个人运用英语能力参差