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让学生越读越美 　　【摘要】让学生越读越美,首先让学生听他人的朗读,感受朗读的优美;其次让学生练习朗读,尝试朗读的优美;最后让学生比赛朗读,促进朗读之美。 　　【关键词】听读 ;练读;赛读 　　 　　在阅读的过程和方法方面,《语文标准》特别强调朗读,而且贯穿于各学段的目标之中。即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。大家都有这样的共识,如果一堂语文阅读课只听老师滔滔不绝、不闻学生书声琅琅,就不是好的语文课。纵观各次赛课,老师一般都是借班上课,只要是朗读好的班,课上起来相当容易,学生能说、善说、敢说,心理素质好,也有自信心,也有勇气,这都是朗读练出来的,可见朗读在语文教学中是非常重要的。自古以来人们就重视朗读,如熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,书读百遍,其义自现。朗读就是理解和感悟,不懂的,不明白的,体会不到的地方,就再读一读,读就可以解决问题。可是我们的一些语文课堂要么为了完成知识教学,不留时间给学生读;要么就是走形式,不花时间指导学生读,学生读了也毫无美感,越读越无趣,时间一长就不知所读。其实这是一种错误做法,就是要花时间指导,多让学生读,读得优美,读得动情。朗读有利于加强语感,有利于强化情感体验,有利于促进感官全面活动从而增强记忆。课堂上的朗读活动能突出学生阅读学习的主体性,发挥学生阅读理解的主观能动性,体现学生的情感体验,这符合新课标的育人要求。所以,在语文阅读教学中,教师应重视培养学生优美动情的朗读能力,这对阅读教学有事半功倍的功效。 　　 　　首先,听读,感受朗读之美 　　 　　《吕氏春秋#8226;音初》中说:凡音者产乎人心者也,感于心则荡乎音,音成于外而外化乎内,是故闻其声而知其风,察其风而知其志,观其志而知其德。这是讲一切音声对人心灵的作用。大家都知道小孩学说话的道理,如果没有声音语言注入耳朵,小孩是不会说话的。而且如果一直接收的是普通话话,那么他就讲普通话;如果一直接收的是地方话,那么他就讲地方话。所以在语文教学中,教师首先要让学生饱耳福。古人都说耳濡目染, 只有让学生大量听他人的优美朗诵,才能达到随风潜入夜,润物细无声的效果。现在很多学校都配有电脑,开通了网络,开设了远程教育,教师具备让学生多感受名家朗读的条件。名家的朗读不但直接带给学生美的享受,而且听多了就会潜移默化地帮助学生规范朗读。其实,教师跟学生距离近,言传身教,示范作用更是不可低估的。对教师而言,课文范读也是发现美、表现美、创造美的系列化活动。在范读中,教师把课文阅读中获得的审美感受通过抑扬顿挫、轻重缓急的语调表现出来。学生边听边想象意境,听着老师的朗读,看着老师的表情,学生的思想感情自然随教师的语调、语气的变化而变化,和作者产生共鸣。所以教师的范读有很强的示范和引导作用,特别是对诗歌、散文的朗读效果尤佳。 　　其次,练读,尝试朗读之美 　　 　　朗读就是用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来,变文字视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术,需要创造性地还原语气,使无声的语言变成活生生的有声语言。如果说写文章是一种创造,朗读则是一种再创造。要做到再创造,只是纸上谈兵不行,学生需要练习。首先要求学生把课文中每一个字的字音读准,对平翘舌音和前后鼻音,以及朗读中会发生音变的地方,教师都要作耐心的指导和示范;其次是指导学生把词语读好,把句子读顺,特别是一些长句或很容易读破的句子可以事先出示,让学生在老师的帮助下尝试着读准确,读流利;在读正确、流利的基础上,再引导学生把课文读出意、读出形、读出情、读出神。练习初期先让学生跟读,模仿模仿,边跟边探讨,找找朗读的技巧,浅尝朗读之美。如朱自清的《春》,文字非常优美,文里的叠词和儿化音很富情感,但学生读来毫无感情。一旦让学生听听范读,再找找原因,跟着读读,效果绝对好上很多,学生也有成就感。训练过程中要采用多样的形式来调动学生的积极性,如采用纠错朗读,练断句、正音等;练习诗歌散文时还可配上音乐渲染气氛朗读。 　　 　　最后,赛读,促进朗读之美 　　 　　学生都有争强好胜、喜好表现的心理,教师可以利用学生的这一特点开展不同形式的竞赛活动。把竞争机制引入朗读,可以激发学生的朗读兴趣,极大限度地挖掘学生的朗读潜力,促进朗读能力的提高。在读风不盛的班级,竞读是一种刺激学生朗读积极性的良方。一般,我采用以下几种形式:同桌之间赛读;男女生赛读;小组之间赛读;分角色赛读;不定时举行全班性朗读或朗诵比赛。在赛读的过程中引导学生抓住文章特点把握好感情基调,读时做到正确、流利、有感情,听时按正确、流利、有感情的标准评判。引导他们互相评价,互相学习,择其善者而从之,其不善者而改之。 在举行全班性个人比赛时,内容可以限定或自由选择,让学生有充足的准备时间;比赛时根据情况可配上音乐,渲染气氛。另外,非