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让幸福浸润教师心田 　　什么是幸福?幸福是人们在物质生活和精神生活中,由于实现了自己的理想和目标而引起的精神满足。而教师的幸福是指教师在教育工作中获得了满足,自由实现自己的职业理想,发挥出自己潜能并伴随着力量的增长所获得的持续快乐的体验。教师的幸福不仅关系到教师的身心健康和教师队伍的稳定;还关系到学生的进步成长和学校的整体发展。教育的终极目标是追求幸福,只有当每位教师充溢着幸福的人生体验的时候,我们憧憬的幸福教育才会得以实现。让教师有幸福的职业追求,充满幸福地做教师――是教师自身成长的需要,是教育发展的需要,也是实现学校管理最优化的需要。 　　作为学校管理者,如何运用一切激励因素,帮助教师追求职业的幸福感,让幸福浸润教师的心田,从而最终有效的实现教育目标呢? 　　1 构筑温暖的港湾――让教师感受“家园”的幸福 　　苏霍姆林斯基说:“学校领导首先是教育思想的领导,其次才是行政领导。”在教师的管理上,充分体现人文关怀,教师便易产生观念认同感和情感归属感。 　　学校应着力营造宽松、和谐的校园氛围,努力让教师置身于良好的人际关系之中,使教师觉得在学校工作是愉快的,是美丽的,是幸福的。 　　1.1 拥有“宽容”的情怀 　　孔子的学生子贡曾问孔子:老师,有没有一个字,可以作为终身奉行的原则呢?孔子说:那大概就是“恕”吧。恕,宽待、宽容也。宽容是人生的一种境界,一种雅量;宽容是一种修养,一种品德;宽容更是一种智慧,一种比惩罚更美丽的智慧。 　　“人非圣贤,孰能无过?”“海纳百川,有容乃大。”在平时的工作中,学校管理者一方面要容人小错、容人小短、容人唱反调;另一方面,又要不断提醒自己要掌握好宽容的“度”,做到宽而有度,宽而有理,宽中透爱。 　　教师们具有丰富的内心世界和细腻的情感体验,任何有伤他们尊严的举动和话语都会激起他们内心的波澜。平时,管理者尽量把自己放低一些,围着教师们转,围着教师们想,了解他们的学习和工作,倾听他们的困惑和心声,排解他们的烦恼和困难。用真诚去沟通和感染,用友善去理解和激励。我想:管理者的这扇“门”要永远开着,对教职工的眼睛开着,对教职工的嘴巴开着,对教职工的心灵开着。 　　1.2 具有“赏识”的眼光 　　“赏识是山,山因直上而成高;成功为泽,泽以长流乃称远。”人性中最深层的享受是获得被人赏识的渴望。 　　作为老师,应该用欣赏的眼光去对待孩子的天性,给他们一个自由成长的空间和一个色彩斑斓的童年;作为学校管理者,应赏识教师的才干,赏识教师的创新,赏识教师的敬业……遇事不以“罚”字当头,而是以“赏”字入眼,“导”字入心。时时为教师的健康留心,处处为教师的发展谋划,事事为教师的幸福着想。 　　1.3 充满“合作”的意识 　　合作是一种意愿与态度,合作是一种能力与胸襟,合作是进步提高,合作是优势互补。 　　教育是合作的事业。要在全校营造教师合作文化,培养教师的合作精神,学校管理者首先要有合作意识,提倡教师双赢的思维模式,鼓励教师既有合作又有竞争。教师的合作不是简单地“坐在一起工作”,而是深度的、持久的,是彼此智慧的融合与激发,是对知识、技能以及实践经验的总结和推广。 　　凝聚产生力量,合作诞生希望。一个优秀的学校管理者,必定会精心打造一支和谐的团队。在和谐团队的氛围中,每一位教师都是家中不可缺少的一员;每一位教师都能得以充分发展;每一位教师在不分彼此的交流中相互启示,共同提高。 　　我校始终坚持以人为本,和谐发展的管理理念,积极营造关心人,激励人,成就人,发展人的学校文化,使学校成为教师的心安之所,创业之所,骄傲之所,成为师生互动共荣的精神家园。 　　2 构建发展的“三维”空间――让教师享受“成长”的幸福 　　教师,是靠精神站立的,又是用业务行走的。精神靠读书、思考来滋养,业务靠实践、反思来成熟。教师的发展是教师自身幸福感的源泉,学校管理者应为教师的专业发展创设良好的环境,让教师们充分享受专业成长和事业发展的幸福,这也是教师队伍建设的首要任务。 　　2.1 读书学习的空间,提升教师的理性认识 　　“山因势而变,水因时而变,人因思而变。”教师的成长离不开学习的支撑,终身学习不仅仅是一种观念、一种态度,而且是一种需要、一种必须。停止学习,意味着拒绝成长;选择学习,就选择了进步。 　　读书、实践,再读书、再实践,是我校全体教师成长的轨迹和精神的需求,它为每一位教师的幸福成长奠定了坚实的基础,插上了腾飞的翅膀。 　　我校以创建学习型校园为载体,积极倡导教师终身学习、团队学习、合作学习,组织教师开展扎实有效的学习活动:每月印发一期思想理论学习资料;为每位教师订阅一份相关的业务杂志;每学期研读一部精品教育论著;每年摘抄上万字的理论、业务和读书笔记;每学期开展一次读书心得展评;每年举办春秋两届读