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认知语言学与大学英语词汇教学 　　【摘要】象似性是语言的基本属性 ,它是对语言的描述 ,在语言教学中可以帮助学习者和教师找到一些语言现象和习惯表达的根据。本文从认知语言学理论指导下的英语词汇象似性为例,提出在大学英语词汇教学中的一些建议和思路。 　　【关键词】认知语言学;象似性;词素 　　 　　一、认知语言学概述 　　 　　认知语言学的奠基人Langacker教授在上个世纪70年代提出了空间语法(spacegrammar),在80年代逐步发展其学术思想,到了80年代末和90年代初发展成了一个系统、完整的语言学理论。 　　作为认知科学的分支 ,认知语言学是认知心理学与语言学相结合的边缘学科。在认知语言学中 ,认知指与人们学习和运用语言相关的认知 ,即:认知语言学研究人对世界的感知 ,经验 ,以及观察事物的方式如何影响人们对于语言的使用 ,特别是在同样条件下如何选择不同的词与句子来表达非客观的意义。认知语言学把语言看作是一种认知活动 ,以认知为出发,研究语言形式和意义及其规律。 　　当今的中外语言教育工作者一直试图从历史上不断出现的每一种新的语言学理论中汲取有益的营养 ,来改善他们的外语 (包括第二语言 )教学工作。目前来看 ,认知语言学在外语教学中的应用已涉及到听力、阅读、词汇教学等的支持促进和指导方面。认知语言学对于词汇教学的作用主要在于,对现有英语词汇教学的理论支持。 　　 　　二、象似性的定义 　　 　　象似符最初是美国符号学家皮尔士提出来的。他所用的术语icon原来指意义以某种方式相似于所指物本身形式的符号,而现在我们所用的iconicity已超出这一范围,不仅指语言形式在一定程度上可反映客观外界的事物,而且主要是指语言形式反映了人们对世界的体验感知和认知方式,语言形式是基于人们的经验方式、认知规律、概念结构的。[ 1](p1509) 象似性是认知语言学的重要范畴之一 ,它认为 ,语言不是自治的 ,而是基于人类的体验和认知的基础上形成的 ,经验和认知正因为不能脱离经验者的身体特征 ,必然受到生理机制、神经系统以及社会文化的制约。[ 2] 　　 　　三、象似性与英语词汇 　　 　　Haiman于1985年出版了两本书:《自然句法》和《句法象似性》,系统地对语言句法中所存在的象似性进行了较为详尽的分析和研究。他进一步论述了皮尔斯的观点,同意把象似符分为两类:映象符( Imagic icons)、拟象符(Diagrammatic I2 cons)。我国著名语言学家许国璋早在1988年发表了文章语言符号的任意性问题,指出语言符号与其所指意义之间存在Iconicity,并首次在国内将之译为象似性。[1](p1425)John Haiman在对句法进行系统详尽的分析后 ,总结出 意义相近 ,形式相似 的原则。这个原则同样适合于词汇和词汇系统。根据认知特点 ,他将象似符分为两类 :映象符 (imagic icons)和拟象符 (diagrammatic icons)。[ 2] 语言中具有映象象似性的词汇 ,属于较直观的词汇 ,和所指或相关的事物存在着较为显性关系 ;通过已知的体验和经验 ,它们能够较容易引发人们意境或概念上的联想。[ 3](p255- 258).而拟象象似性 ,它反映的是人在进化和观察世界的过程中所积累的经验内化于自身的认知系统 ,成为规范人们描述、观察、思考事物的逻辑规律 ,这种内化的经验结构透过语言表现出来 ,就成为具有拟象象似性的语言符号 ,它主要表现为语符间的结构与认知结构具有对应关系。与映象象似符相比 ,拟象相似符具有相对 隐性 的象似理据。当前国外研究的关系象似性原则主要有三个: 距离象似性(语符距离象似于概念距离) 、顺序象似性(语符单位排列顺序象似于思维顺序和文化观念) 、数量象似性(语符数量象似于概念数量) 。[4 ](p251) 　　 　　四、英语词素构词法反映出的象似性 　　 　　1、词素 　　词素(morpheme)是语言中语音和语义的最小结合体 ,是构词成分 ,词素可分为自由词素 ( free morpheme) ,即自由词根和粘着词素 ( bound morpheme)即粘着词根 ,前缀和后缀。英语词汇绝大部分是由词根加词缀联合组成的 ,如拉丁词根 duck -及其变体 duct-(引导 )加上前缀可形成 con -duct (指导 ) , intro -duce (介绍 ) , pro -duce生产 ),再加上其它前缀和后缀以后可形成 con duct-ive (导电的 ),con -duc -tion (导电 ),, con -duc-tiv-ity (导电性 ),等一系列的派生词 ,这些词的意义是可以分析的 ,即词素意义之和就是整个单词的意义