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让学生在自学中成长 　　近年来，国内的心理专家和教育工作者对高中学生的心理健康、自我教育、传统美德等方面做了大量的调查研究，发现当前学生这些方面的情况不容乐观。特别在自我教育方面，以职高学生来看，由于学习基础普遍较差，学习能力低下，很少有主动提出道德修养的目标，并且以实际行动完善和培养自己人格品质的，如果有，那也是极少数的学生。而道德修养、品格等的不健全，也成了影响和谐社会生活的一大隐患。为此在语文教学中渗透自我教育,以此来提高学生的人文素养就显得十分必要了。 　　 　　1 认识自我教育 　　 　　所谓自我教育，广义上是指“受教育者以一定的世界观和方法论，认识主观世界和教育自己的全部过程”，又称自我修养。即人们以自己已经形成的思想品德为基础，提出一定的奋斗目标，从而监督自己去实现这些目标，并评价自己实践结果的过程。它是个人品德修养的自觉能动性的表现，是在自我评价能力发展的基础上产生的。自我认识是自我教育的基础。而对于自我修养，我国古代的教育家历来十分重视。如孔丘强调立志，一切人们“志於道”，“择善而固执之”，他提倡“内自省”，“内自讼”，要求人们自觉地改过迁善。《大学》说的“君子必慎其独”，也是一种自我修养的功夫。孟轲强调德性涵养要依靠“自得”，他说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。”2004年的《新职高语文教学大纲（试行）》明确提出要培养品格健全有一技之长的社会有用之才。当今快速发展的现代社会，对人的素质也提出了更高要求，为此，作为职高语文教师，必须在理论上加以分析，在实践中进行探索、思考和总结，如何在语文课堂教学中结合语文教材，及时调整教学方法，切实有效地提高学生的自我教育水平，培养高尚健全的人格品质，是当前职高语文教学中急需解决的问题。 　　如果说小学、初中学生的世界观、价值观不成熟，那么到了高中，学生的这些方面正逐渐形成。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“自我教育从认识自我开始，自我认识是自我教育的前提和基础。”俗话说，“知己知彼，百战不殆。”而真正的自我教育，作为自我完善的方法是在青少年时期形成的。因而必须抓住时机，因“材”施教，提高学生的自我教育水平。 　　 　　 2 语文教材分析 　　 　　新教材本身就具有极强的教育性和激励性。教师要善于发挥教材的教育激励因素，发现学生的吸收和融合因素，使之产生教育的激励作用。新教材在对学生的道德修养，自我教育等方面突出了以下教学内容： 　　2.1 认识自我 　　培养民族自豪感和爱国心，学会自我介绍；领会自信心对个人发展的重要作用；让学生明确应该为谁做事，做什么事，怎样做事；学习他人的高尚情操和献身精神；树立“终身学习”的观念，发展学生的特长；思考人生的价值与意义，树立自立自强的生活信念；能对自己的生活道路进行反思和设想。 　　2.2 交往和合作 　　学会与父母、朋友沟通，正确认识与父母的矛盾，克服逆反心理；养成积极与父母、朋友、同学交往的习惯；养成热情开朗的性格；提高生活适应能力和自我管理能力；学会在社会交往中谦让。 　　2.3 学会生存 　　提高学生正视挫折、多角度分析问题的能力，培养学生自尊自爱、善待他人的优秀品质，为其将来的就业蓄积良好的职业素养；培养学生善于沟通、善解人意、善良热忱、助人为乐等做人与从业的道德素养；学会说话做事认真，讲诚信的职业素养；培养学生善于发现问题和提出问题的能力，养成善于思索、善于形成独特见解的好习惯；培养强烈的“求知创新”意识；面对社会生活中的困难和逆境，能够保持昂扬向上的精神状态，学会超越自我。 　　针对教材中自我教育方面的内容，新教材在突出思想性、文学性、教育性的同时，更多地强调了人文性、实践性的特点。其倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集与处理信息的能力，提高获取课本知识用来分析、解决问题的能力。新教材对教学的要求不仅是一种理念，更是一种行动。 　　 　　3 实现自我教育的途径 　　 　　在语文教学中进行自我教育整合，并不是一句空洞的口号，需要教育者帮助学生认识到社会、思想、道德准则，并努力让自己的言行符合这些准则，产生自我教育动机；客观地了解自己的优点和缺点，正确地进行自我评价；同时结合教材，通过阅读、写作、实践等提高自己的思想道德修养。自我教育不是个人自发的，它作为个人道德品质和个性特征发展的内部力量，依赖于外部教育的影响，是教育者正确地组织教育工作的结果。研究证明，教育过程不仅是自我教育的先决条件，而且也直接反映自我教育的过程。以下是笔者在具体的教学实践中对语文教学与自我教育整合的几点尝试。 　　3.1 在介绍中认识自我 　　根据自我教育要求，教育者要运用种种自我激励手段，提高学生思想品德的自觉性?p积极