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计算机辅助语言学习与学生自主学习之间的关联 　　【摘要】《大学英语课程教学要求》要求发展“基于多媒体乖课堂的英语教学”，以培养学生的自主学习性。本文从CALL、自主学习以及其关系三方面探讨了这一新模式对实现学生自主学习的可能性。 　　【关键词】CALL；自主学习；英语；关系 　　中图分类号：G64　文献标识码：A　文章编号：1006-0278(2011)10-114-01 　　一、CALL的定义与发展 　　CALL的含义是计算机辅助语言学习，即是在语言学习中采用计算机辅助手段。随着计算机和网络、多媒体技术的发展，CALL在语言学习中的应用日趋广泛，渗透到语言教学的各个方面。 　　CALL的历史可以追溯到与计算机辅助教学相同的历史。随着计算机技术的发展，到了90年代中期，多媒体技术逐渐成熟，为CALL提供了基础，并为语言教学提供了理想的学习环境。互联网技术的普及进一步提高了CALL在外语教学中的应用效率与效益，通过互联网，CALL不仅可以获得全球范围内的必威体育精装版资源，而且不同研究者对CALL的现状、趋势、方法和案例等可以进行交流。此外，互联网的作用还包含传递CALL资源信息，将特定的教学信息传递给不同的学习者，例如视频会议、电子邮件、论坛、聊天室等，为学习者之间在虚拟环境中交流提供了可能，促进了不同语言等级的学生见的交流，使双方的语言运用能力都得到锻炼和提高。 　　二、自主学习的定义与特点 　　“自主性学习”(1earner autonomy)作为“以学生为中心”教学思想的一个重要体现形式在20世纪50年代引入教育界，并引起广泛讨论。自主学习是伴随着社会、经济以及相关学科领域中的变革产生的教学概念，是在对传统教育方法的反思与探索中发展而来的，立足于培养独立的学习者，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在教学过程中，突出学生的主体性，使一系列教学因素朝着更好地适应学生个体差异和个体需要的方向发展。 　　自主学习昭示着学习主体自己的事情，体现着主体所具有的能动品质；学习是自主的学习，自主性是学习的本质属性。学习的自主性具体表现为“自立”“自为”“自律”，这三个特性构成了自主学习的三大支柱及所显示出的基本特征。(1)自立性指学习主体自己的事、自己的行为，是任何人不能代替、不可替代的。(2)自为性指学习主体将学习纳入自己的生活结构之中，成为其生命活动中不可剥落的有机组成部分。(3)自律性指即学习主体对自己学习的自我约束性或规范性。 　　三、CALL与自主学习 　　CALL模式为学习过程个别化，学习环境宽松自由等提供了基础。根据人本主义心理学的理论，学习从本质上是一种个体活动，每个人都有自己的能力和意愿选择适合自己水平的难度、速度和适合个人兴趣的教学软件进行个性化学习。学生在选择中体现了其学习自主性，同时也承担了自己的学习责任，学生成为积极主动的知识建构者。在这种模式中，教师不再主宰课堂，不再是权威和知识的唯一来源，教师给学生充分的活动时间和空间，课堂的大部分时间都是学生在进行自己的自主学习，一切学习活动和学习进程都由自己调控。 　　CALL强调通过互动积极主动构建自己的知识体系。关注的焦点不是语言形式，而是运用语言进行交流的过程，学生通过与同伴交流，与老师交流，人机对话及与目标语者交流等途径构建自己的知识，体现的是将内容与语言融合在一起的内容教学法。 　　CALL作为一项新的教学模式是对课堂教学的支持和补充，能促进学生的自主学习和学生的个性化学习，激励学生使用网络作为信息的来源和交流方式促进自主学习。它要求学生积极主动的学习并且自我承担学习责任，同时允许学生以自己的进度学习，可以制定自己的学习计划、内容和目标。CALL还有助于培养学生独立学习的有效学习策略。 　　四、结语 　　近些年，随着中国加入WTO，英语与计算机已成为必备技能。通过上文的分析，我们可以看出CALL对英语教学以及学生自主学习的影响至关重要。计算机技术作为CALL模式的技术支撑有助于现在教育技术的充分发挥，优化外语教学环境，培养学生的学习自主性，提高外语教学效果，满足新时期对外语教学能力的要求。 3